化学教学论 Cemistry Pedagogy第一章 化学新课程论第二节.pptVIP

一．化学课程改革的背景 ★义务教育阶段化学课程存在以下主要问题： 1．课程目标 重视“双基’’目标，但对学生的情感态度、价值观教育和实践能力培养方面的要求显得过于抽象，缺乏针对性和导向性。 2．课程结构 重视以知识学习为主的必修内容，但较少关注学生的社区教育和实践活动。课程缺乏弹性，不同基础的学生在原有基础上难以获得不同的发展。 3．教学内容 学科中心的倾向比较明显，在内容取舍、难易控制上较少关注学生的认知水平，存在脱离生活经验和社会实际的倾向，学生在化学学习中的“分化”现象比较严重，一定程度上抑制了学生的学习兴趣。 4．教学方式 教师满堂灌、一言堂的教学方式依然存在。三中心（以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心），五环节（组织教学、复习旧课、讲授新课、复习巩固、布置作业）的教学模式难于改变。 5．学习方式 学生以接受学习为主，对“听、记、背、练”的方式习以为常，围绕“应试”展开的重复演练日趋严重，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼。 6．教学评价 评价方式单一，评价机制尚未健全。重视外在的“双基”评价，忽视学生和教师内在的自我评价。“轻过程、重结果”现象十分普遍，导致化学学习的诸多目标难以实现。 二．发达国家化学课程