参加跨越式课题年会学习心得.docxVIP

参加跨越式课题年会学习心得 龙昌小学：徐琴 2016年7月份参加了跨越式课题年会，感觉收获挺多的！尤其是何克抗教授的精神确实值得我去学习，他那么大年纪了还对自己的教育事业那么执着。作为年轻人真的很汗颜！通过学习，让我了解了，当今的网络发展使现代的教育教学发生了质的变化！教师的角色也在变化，面对的学生也在变化，教师要根据时代的色彩来转变自己的观念！这样教师才能与时俱进，才能让学生所喜欢！ 开幕式结束，在一阵热烈的掌声中，北京师范大学跨越式课题组何克抗教授围绕“创立中国特色创客教育体系——兼论“跨越式”试验的深入发展”进行了主题报告。主题报告摘要内容如下： 何教授通过对比西方“创客教育”和我国素质教育的培养目标，总结出当代西方“创客教育”存在的缺陷，接着，他总结出我国创客教育的实施现状，其次，何老师借鉴西方创客教育的措施与经验，从以下三个方面提出实施中国特色创客教育的正确思路和方法，第一要高度重视“创新意识”这种素质的统领意义与作用及其培养方式（关注“创新意识”的培养）；第二要充分认识“创新思维”这种素质的奠基意义与作用及其培养方式（关注“创造性思维”的培养）；第三要最密切关注“创新能力”这种素质的实际意义与价值及其培养方式（关注“创新能力”的培养），后提出四点中国特色“创客教育”的具体实施建议，第一，尽快和当地教育局沟通，争取支持；第二，早日开展有关中国特色的“创客教育”的教师培训；第三，立即在有条件的学校筹建创客空间；第四，逐步在城区和农村的所有试验校开展创客教育；第五，继续大力、深入做好语文、英语学科的跨越式试验研究。最后总结，中国特色创客教育是要把广大青少年培养成热爱祖国、热爱人民、具有“创新意识”、“创新思维”和“创新能力”等三方面素质的、正在构筑伟大“中国梦”的真正“创新人才”，而不是只会制作“实体作品”、只关心个人命运和前途的“创造者”。何教授结合自身见解，为与会教师梳理中国特色创客教育体系，令在座的教师收获颇丰。 接下来傅骞副教授以四个方面展开本次的主题报告：创客文化与创客教育、创客教育与STEM教育的融合、STEM教育中的开源工具的选择、创客理念下STEM教育实践，并阐述了创客教育的目标：通过技术手段让学生从内心体会创新与分享的快乐，也就是延伸分享和创新的意愿到日常生活；形成善于分享、乐于协作，独立自信的健康人格；成就一个幸福的人生。对于创客教育理念下的STEM的教育活动思路是不以有用为依据、不害怕DIY自造、团队协作、创意展示、享受分享和快乐，并强调了STEM教育的四种应用类型，最后伴随着与会教师热烈掌声，傅骞副教授的精彩演讲就此结束。 林君芬博士以“跨越与重构：信息技术与教学融合的案例研究”为主题进行了专题演讲。首先，林君芬博士以“走进埃米尔”的案例引入主题。随后，对“学生会所设计——我的地盘我作主”“合理膳食”“School open day”“NutCracker”等案例进行了介绍，深入讲解各个案例的具体环节，例如案例“合理膳食”从了解食物金字塔、讨论食物金字塔、解决问题、膳食调查、改善家庭菜单等五个方面进行阐述，呼吁大家要以信息化来推动教育体系的结构重组、流程再造和思想变革，实现教育的创新发展。指出要从价值取向、目标体系、内容体系、方法体系、环境体系几个方面践行，接着提出了信息技术与教学融合的具体路径，从“开放、互动、生成”三个方面提出了信息时代的教学体系。 我们还现场观摩了《“精彩极了”和“糟糕透了”》＋《学会看病》的精加略课型，体会到vclass平台在三个课时中的应用非常连贯和自然，学生互评能够很好的帮助学生共同学习、共同进步，同时也提出了自己的一点建议，就是对于写作的评价可以考虑更加多样的方式，提高学生的兴趣。跨越式语文学科与跨越式的融合，本次精加略三个课时的分享很好的体现了跨越式要求的学会阅读、学会表达的核心理念，体现了个性化学习、精准教研的思想。 最后，北京师范大学余胜泉教授为参会老师带来了《大数据时代的数字教师》专题报告。首先，余教授从大数据改变人类认知入手，介绍信息时代人们的阅读方式发生改变，而且信息与数据过载的现象也将改变人类认知，提出分布式认知才能适应大数据时代。其次，余教授介绍大数据时代的数字教师，从教学活动的角度、学生角度专业发展角度等方面介绍什么是“数字化教师”；提出要培养21世纪的学习者，而且从教师自身发展角度出发，教师应该重视数字化教师的基本知识结构—TPACK框架，包括学科内容知识、教学法知识、技术知识、学科教学知识、复合技术的学科内容知识、复合技术的教学法知识以及整合技术的学科教学法知识。 本次研讨会，通过耳闻目睹广州市的宝贵经验、听取专家的主题报告以及观看优秀课例等，提升了我们的理论高度，加深了我们的感性认识。对于跨越式课堂教学模式，针对自己的学校课堂教学作出反思，我觉