远去的水乡复苏村人文教育资源的开发与利用.docx

《远去的水乡——复甦村人文教育资源的开发与利用》 ——学生综合实践活动课的设计和实施 化龙中学历史科组 一、 教学目标 综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它的根本目的 是： 1、 复甦村是化龙镇珠江边的一条河网交织的水乡村落；这里既有南方特色的农业 文化，也有渔猎特色的水乡文化；然而随着经济的发展，这条村E2被纳入了规划，成为 未來的新城，村落原有的面貌将一去不返，记录这条村的历史风貌是一项刻不容缓的任 务。 2、 通过指导学生走访村中老人，联系群众，争取镇文化站和复甦村委的支持，开 展实地的调杳、访问、考察、拍摄、记录工作再进行文字和图像资料的整理工作等，培 养学生的主动学习的习惯、综合能力、实践能力、创新能力、探究能力、社会活动能力 和实践能力，有效地发挥各种课程资源的育人价值，培养学生具有主动适应社会变化的 的素质和综合实践能力，满足学生现实生活的需要和未来终身发展的需要。形成爱家、 爱乡、爱祖国的情感和文化保护意识。 3、 关注学生，适应学生，注重学生的体验和感悟，满足学生现实生活的需要，并 建构学生的可能生活，尽可能使学生的现在和未来的生活都更加多姿多彩。 4、 通过活动，让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验。努力使学习 成为学生终生愉快的事情，使学生具有终身发展的愿望和能力，成为适应社会发展和科 学技术发展需要的未来世界的主人。 5、 培养学生的团队协作精神，养成门主、合作、进取等良好的个性品质。 总之，希望通过综合实践活动和相关的课题的研究，加强历史与现实的联系，激活 老师和淫生的思维，丰富丿力史教淫资源，发挥丿力史的育人功能。 二、 综合实践活动课活动对象组成（教师与学生参与团队的形成） 以点带面，组成综合实践活动组在综合实践活动中，教师始终是开拓者与引导者， 而学生则充当综合实践活动的生力军，这样，综合实践活动课才能实施开來。教师与学 生共同合作、研讨、推进，综合实践活动课的才会更具有可操作性和价值意义。故此， 我综合实践活动组的两位指导老师从初一、初二两个年级中选取了 60位学生，成立了 综合实践活动组，作为综合实践活动的骨干力量，被选学生中有部分是复甦村学生，为 综合实践活动作引路者，同时，我们向校内所冇复甦籍学生发出了召集，请学生通过与 家长交流、口己的考察将村落的资料收集并提交，扩阔了参与范围，保证了综合实践活 动和课题研究的开展。教师与学生一起完善了综合实践活动和课题研究计划，明确了各 自的研究子项目，学习了有关知识和理论，为综合实践活动和课题研究工作的开展稳定 了推动力量。 三、 课前准备 1、论证综合实践活动课开展的可行性 （1）综合讨论，选定课题 番禺区教育局倡导开，我科组部分成员决定把握这一良好机会，积极去适应教育发 展的需要，主动制定符合化龙教育发展实际的课题研究。由于科组力量有限，部分成员 又担任学校屮层干部工作，繁务缠身，故最终由屈健仪老师和高志荣老师组成了课题研 究小组，开展课题展“区域性文化资源的开发与利用”的课题研究，引起了我科组极大 的兴趣，为此研究。两位老师综合考察了化龙的教育发展与社会发展，并对化龙下辖的 13条行政村进行了摸底访查，对化龙的历史文化作了一定了解，在此基础上，两位老师 多次开展研讨交流，并最终选定了 “远去的水乡一复甦村人文教育资源的开发与利用” 为我历史科组的研究课题。 （2）多方请教，制定计划 对于课题研究的开展，我两位老师均是初出茅庐，实际上没有什么头绪。但我们坚 信区教育局给予的支持和指导并非耍求教师达至什么学术水平，更重要的是耍求教师敢 于尝试，在尝试中进步，在进步中奉献。为开展好课题的研究，我课题小组积极学习， 多方请教，紧密地与区教育局教研室历史科的李若愚教研员联系和请教，同时也向综合 实践活动课程开展得较好和课题研究取得成果经验的学校或个人请教，如向市桥屮学取 经，向南村侨联中学的朱光文老师学习。通过学习与交流，我们获取了不少课题研究的 方法和经验，我们最终制定了较切合本课题的研究与综合实践活动课的计划。 （3） 应用的可能性与效益 本次综合实践活动与课题研究属村落文化研究，在综合实践活动与课题开展过程中 能得到村公务机构、村民的支持，对于这次综合实践活动与课题的开展有一定保证。而 本次综合实践活动与课题的完成将成为水乡文化中的一个例子，能给学生和读者提供一 个了解水乡和村落的窗口。同时，能在复甦村经济转型和村容村貌发生重大变化之前， 为人们留下一份水乡历史文化遗产。在此基础上，使人民在面对社会的快速发展吋，对 村落、水乡的丿力史和文化加强重视，从而希望达到珍惜丿力史、保护环境的目标。 （4） 研究目标和预期主要成果形式 预期目标：记录复甦村的历史与现状，分析复村的人文构成、文化元索、人文特 点、文化特色