除数是两位数除法.docVIP

除数是两位数的除法 本单元教学内容：口算除法、笔算除法。???? 教学目标： 1．使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。 2．使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算除数是两位数的除法，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。 3．使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。 4．使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。 教学重点、难点、关键。 1．教学重点：理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。 2．教学难点：灵活地掌握试商方法。 3．教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。 第一课时? 口算除法 教学内容：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。 教学目标： 1.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。 2.能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。 3.在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。 教学重点：掌握口算除法的算法 教学难点：经历探索口算除法算法的过程 教学过程 一、回顾旧知 1．出示口算练习：（开火车报答案） 20×3? 60×4? 80×5? 30×4? 70×8 40×9 400×5?? 500×7? 110×6? 200×9? 150×3 2．提问：指出150×3? 70×8?? 400×5? 你是怎么算的？ 3．总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法 二、创设情境，展开讨论 （一）生活情境： 1．出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们： 这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？ 2．提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20 3．揭题：口算除法（板书） （二）自主探究，展示各种算法 1．学生进行独立思考，小组内进行交流。 2．各组汇报： 80÷20=4? 说一说，是怎么想的？ 学情预设：a.由20×4=80，想 HYPERLINK /shti/ \t _blank 乘法算除法,得出80÷20=4 ????????? b.8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。） ????????? c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4 3．学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。 4．拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？ b.83÷20=4……3? （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。） 变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？ 5．小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。 （三）尝试练习，进行巩固 60÷20=? 90÷30=? 80÷40= 60÷20≈?? 90÷30≈?? 80÷40≈ 要求学生能正确地计算 三、巩固新知，拓展应用 1．创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？ 2．学生进行独立思考： 120÷30= 学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。 ????????? a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标） ????????? b.30×4=120,则120÷30= 4 3．想一想：122÷30≈??? 120÷28≈ 4．尝试练习，进行巩固 180÷30=??? 240÷40=? 420÷60= 184÷30≈?? 240÷37≈ 420÷58≈ 四、练习巩固、提高应用 1．要求口算： 90÷30=?? 150÷30?? 360÷40