切实推进“合作习”,为学生的“终生发展”奠基(苏州吴光明).pptVIP

合作学习，主要是指在教学中以小组学习为主要组织形式，通过学生与学生、学生与教师之间的讨论、互助、合作探究、合作调查研究等形式的交互合作学习，相互取长补短，从而形成共识，实现共同发展进步。 合作学习的过程中，学生自主或合作探究，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会学习和交流的快乐，感受合作和交流所带来的结果，增强了合作意识、互助意识、共同发展的团队意识等当今世界主流的非智力因素。 1．精心划分小组，关注弱势群体-----合作学习的前提 隐性分层 ：A(好)、B(中)(全班一半)、C(弱) 异质建组 组内异质，组间同质 ：展开公平竞争 合作有度 共同发展 2、有效监控和及时引导 合作学习过程中，教师真正成了学生学习过程的管理者、咨询者、引导者、促进者的角色；没有对上课的节奏加以控制，任由小组成员自由发挥，就会使整个合作过程如同一盘散沙，这样的合作学习表面热热闹闹，实际上三维教学目标是难以实现的。 建构主义教育理论强调，教学应该通过设计重要任务或者问题，设计真实的，具有一定复杂性、挑战性和开放性的问题，营造合理的情境，激发并支撑学生开展探究思考与问题解决活动。因此，在合作学习中教师的教学设计不但不能弱化，还必须强化、智化。 “物质的分类”的教学设计： 设计问题或