七年级历史科举制的创立.ppt

科举制的创立 教学目标 通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。 　　通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。 　　通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。 重点和难点 　　 对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。教材在前两个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两个阶段。在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度——废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩择优选才。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成固定制度。唐朝的历史任务是继承发展，健全科举制度——扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键作用。另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制度进行具体、客观的评价。例如，隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。 　　 本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。教师不必细致介绍这两个制度，但可以点明：魏晋以来，做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有地方官员和高门权贵的推荐。没有显赫的家庭背景不能做高官，选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中。科举制度与以往选官制度的本质区别，在于普通读书人可以自愿报名参加官府的考试，即所谓“怀牒自列于州县”，这样就扩大了选官的范围。选拔官吏的实权，也就转移到朝廷手中。 重点剖析 科举制的创立和逐渐完善 （1）隋朝时废止过时的选官旧制（九品中正制），将选官、用人权从地方收回中央，开始突破门第的限制，按考试成绩择优选拔。隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员，隋炀帝时正式设置进士科，我国科举制正式诞生。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法还不固定。 （2）唐朝则继承发展了科举制度：扩充国学规模，扩大考生来源，增加考试科目，丰富了考试内容，严格考试制度。所以说隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗等人在完成这一任务中发挥了关键作用。像唐太宗重视人才的培养和选拔；武则天创造了殿试和武举；唐玄宗，将诗赋作为进士科主要考试内容等等。隋唐时期科举制度在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特点，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。 难点剖析 科举制的形成 （1）隋朝以前，用九品中正制选官，只看重门第而不看才干，这样就形成了一个世世代代把持中央、地方重要官职的特殊阶层——士族。士族不学无术，是一群极端腐朽的寄生虫。但到西魏、北周时期，选用官吏已经不大注意门第了。 （2）随着隋朝统一的封建中央集权国家的建立，最高统治者要求从地主阶级中广泛吸收有才干的人参加政权管理，以巩固统治。而按门第高低选用官吏的九品中正制，不能适应这种需要。隋文帝即位以后，废除九品中正制，改革选官制度，按德才选拔官吏。开始用分科考试办法，录用官吏。 （3）到隋炀帝时，设进士科，科举制正式形成。 （4）科举制始于隋朝，一直延续到清末，长达1300多年之久。科举制在创设初期曾起到积极作用，给腐朽的士族势力以致命的打击。 学法指导 　　1教师组织讨论隋文帝废除旧的选官制度的原因时，应指导学生考虑隋文帝刚刚建立隋朝，一是为了巩固自己的统治，需要加强中央集权；二是选拔有真才实学的人做官，才能有效地进行统治。旧的选官制度使得选官实权控制在地方官员手中，一些没有真才实学的人得以出任官职，不利于隋王朝的统治。 　　2教师引导学生讨论“科举制度的影响”一目时，注意提示学生运用从具体的历史事实引出结论的方法，言之有据地分析问题。例如，从思想上看，从每年参加科举考试的人数、开元年间科举出身的宰相占2/3、从进士及第后的曲江宴和雁塔题名可以得出——科举制度笼络了读书人，从科举考试中明经科以儒家经典为考试内容可以得出——科举制度控制了读书人。 　　3