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展示评价 回顾小结 项目任务为主线，学生为主体，教师为主导 任务一 教学做合一教学模式 合作探究获得新知 诱思探究强化新知 自主探究 理解新知 合作探究再获新知 拓展演练 迁移创新 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 25分钟 5分钟 20分钟 任务二 任务三 拓展任务 创设情景 引入项目 重点 重点 基础 难点 探究 引入 评价 合作探究 获得新知（5分钟） 展示评价 回顾小结 项目任务为主线，学生为主体，教师为主导 任务一 教学做合一教学模式 合作探究获得新知 诱思探究强化新知 自主探究 理解新知 合作探究再获新知 拓展演练 迁移创新 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 25分钟 5分钟 20分钟 任务二 任务三 拓展任务 创设情景 引入项目 重点 重点 基础 难点 探究 引入 评价 改进任务：IF 回答正确 then 显示“恭喜你，答对了！” 获得奖品 else 显示“不好意思，你答错了” 掉下答题舞台 endif 自主探究理解新知（15分钟 ） 任务一：答题判定功能 IF 回答正确 then 显示“恭喜你，答对了！” else 显示“不好意思，你答错了” endif 分类：单双支与双分支 IF语句的两种格式 注意点 展示评价 回顾小结 项目任务为主线，学生为主体，教师为主导 任务一 教学做合一教学模式 合作探究获得新知 诱思探究强化新知 自主探究 理解新知 合作探究再获新知 拓展演练 迁移创新 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 25分钟 5分钟 20分钟 任务二 任务三 拓展任务 创设情景 引入项目 重点 重点 基础 难点 探究 引入 评价 诱思探究 强化新知（10分钟） IF 回答=“李治” or 回答=“唐高宗” then 展示评价 回顾小结 项目任务为主线，学生为主体，教师为主导 任务一 教学做合一教学模式 合作探究获得新知 诱思探究强化新知 自主探究 理解新知 合作探究再获新知 拓展演练 迁移创新 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 25分钟 5分钟 20分钟 任务二 任务三 拓展任务 创设情景 引入项目 重点 重点 基础 难点 探究 引入 评价 合作探究 再获新知（10分钟） 任务三 展示评价 回顾小结 项目任务为主线，学生为主体，教师为主导 任务一 教学做合一教学模式 合作探究获得新知 诱思探究强化新知 自主探究 理解新知 合作探究再获新知 拓展演练 迁移创新 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 25分钟 5分钟 20分钟 任务二 任务三 拓展任务 创设情景 引入项目 重点 重点 基础 难点 探究 引入 评价 拓展演练迁移创新（25分钟） 小组合作探究 教师仍需主导 展示评价 回顾小结 项目任务为主线，学生为主体，教师为主导 任务一 教学做合一教学模式 合作探究获得新知 诱思探究强化新知 自主探究 理解新知 合作探究再获新知 拓展演练 迁移创新 5分钟 15分钟 10分钟 10分钟 25分钟 5分钟 20分钟 任务二 任务三 拓展任务 创设情景 引入项目 重点 重点 基础 难点 探究 引入 评价 帮助教师与学生对课堂进行反思 课堂总结性评述 对教学重点、难点的小结 教师作品展示 展示评价回顾小结（20分钟） 提高学生的审美水平和语言表达能力 学生展示作品 板书设计 说课内容 教材分析 教法与学法设计 教学过程 教学反思 4 1 2 3 四、教学反思 优点 《一站到底》情境项目 “一站到底”这一情景的创设有效的激发了学生的学习兴趣；构建了一个开放性、研究性的学习环境，学习的积极性和主动性大大提高。 “教学做”一体化模式 “做中学”，“做中教”，“教学做”合一，使学生的学习更具目的性和有效性。 分层次教学 知识分层，由易到难，逐层深入；作业分层，使每个层次的学生都能够获得成功的体验；编组分层，在合作学习中起到促进后进生学习的目的。 展示评价 为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台 谢谢! * Content Layouts * Content Layouts * Content Layouts * Content Layouts * Content Layouts L/O/G/O ——探究VB的IF选择结构