教育叙事论文.docVIP

. .. 教育叙事故事 在教学《圆的认识》一课时，我改变了以往传统的教学设计，采用了关注学生已有生活与经验，让学生体验探究的教法。首先是带领学生玩套圈游戏，组织学生站成一排，在他们的前方放了一个水杯，并给每人发了一个铁圈，然后就按顺序套起来，还没等手里的圈扔完，学生就喧闹起来，大嚷着不公平——每个同学到水杯的距离不一样。这时我要求学生自己串动一下位置，使游戏公平。 学生任意调动位置，距离远的同学立刻跑到了另一面，站成了两条线段，继而是长方形、正方形，最后调整成圆形。这时我趁热打铁，板书出今天要学的新知识——圆的认识。然后请一名学生把这个套圈方案画到黑板上，当学生用粉笔画得不圆时，教师宣布让学生打开每一小组的工具袋，用硬币、瓶盖、透明胶布、圆规等工具来画圆，方法越多越好…… 交流自己的画法时，我有意识的先请没用圆规画圆的学生来展示，以至于学生发现弊端，再通过剪、折、画、标等，进一步认识了圆各部分的特征。在此基础上，得出用圆规画圆的方法：定点，定长，旋转。整节课学生体验深刻，学习积极性很高，能主动探求知识，教学效果很好。 对于中学生而言，数学知识在一定程度上源于他们已有的生活与经验，每个学生从他们的现实世界出发，与教科书内容相互作用，构建新知识，教师就是通过课堂教学活动对他们生活中有关数学现象和经验进行总结与升华。 本节课我较好地追溯了学生已有的生活与经验，把学