2019年创业管理课程.pptVIP

创 业 管 理 网络资源： 和君创业网 南开大学创业研究中心 中国创业研究中心 创业管理杂志网（台湾） 各类创业网站 本课程的性质和目的 创业管理属于管理学的一个范畴，是关于 “创立企业（事业）”的各种管理知识、方法和理论的综合性学科。 通过对这门课程的学习，要全面了解和掌握创业的理论、方法、程序和基本技能，创业教育是一种新的教育观念，不但体现素质教育的内涵，而且应该突出教育创新和对学生实际能力的培养。 创业管理课程目标与重要性排序 1．培育创业精神和创业能力 2．培育发现问题、分析问题和解决问题的实际能力 3．增加对新创事业创始与管理的过程的认知与了解 4．增加对创业生涯职业选择的了解 5．对发展与管理功能相互关系的了解 6．对创业者特殊才能的评价方法 7．了解新创公司在经济中所扮演的角色 创业教育的意义 1．创业教育是一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出教育创新和对学生实际能力的培养。 创业能力应包括： 创业态度， 创造性和革新能力， 把握和创造机会的能力， 对承担风险进行计算的能力； 懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我创业的技能。  创业教育的意义 2．教育部创业教育试点工作 自2002年4月启动，并确定九所创业教育试点院校： 清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学。 2003年在北京召开了经验交流会，以探索出适合中国发展状况的、有效的创业教育方式，以便总结推广。  3．创业教育的发展对我国高等教育与经济建设具有特殊的重要意义 缓解就业压力与社会矛盾。 促进创业型经济的发展。 拓宽大学生就业渠道，提升大学生的就业能力。 越来越多的大学毕业生正在把“创业”看作与“就业”和“出国”两大出路并行的第三条出路。这第三条路是符合经济社会发展要求之路，于国、于民、于己都十分有益。 在我国现阶段创业教育应突出强调转变学生的就业观念，提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。 人才需求图 招聘人数 求职人数 人数对比 4． 与国际教育接轨。 20世纪80年代末，国际教育实践提出未来人应获得三本“教育护照”。第一本是学术性（基础文化知识）的，第二本是职业性的，第三本是证明个人事业心与开拓技能的。 联合国教科文组织于１９９９年４月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。会议指出，为了适应２１世纪新的挑战和变革的需求，教育和培训必须加强培养学生的创业能力。 加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。 伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育，正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势，而且已经延伸到职业教育和基础教育领域。 创业教育的现状分析： 1．国外创业教育的发展： 目前正在全球兴起的创业教育的主要特点： 从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力； 同时，又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。  创业教育的现状分析： 联合国教科文组织亚太地区办自1987年至1991年发起了“提高青少年创业能力的教育改革合作项目”。 自1994年起，联合国教科文职教国际项目将小企业创业技能（ESSB）课程开发作为面向21世纪的三个重点项目之一。中国作为亚太地区该项目成员国积极参加了这一活动。 1994年6月在澳大利亚召开了亚太地区小企业创业教育课程开发研讨会； 1995年在印度组织了《指导各成员国按照各自的国情开发ESSB指导手册和ESSB课程开发范例》的研讨会； 创业教育的现状分析： 1996年在中国北京组织了《亚太地区进一步合作与发展ESSB课程和确认核心教学流程及模块》的研讨会； 1997年在中国西安组织了将职教国际项目开发的ESSB典型教材转换成适应中国国情的职教教材的研讨会。 1998年11月在澳大利亚阿德莱德技术与继续教育学院召开了《小企业创业技能课程开发》教师培训研讨会。 在美国和欧洲的高等院校中，创业教育已经非常普及。 在美国，创业学教育已经形成了一个相当完备的体系，从初中、高中、大学本科以及研究生教育中都设有创业学的课程。美国哈佛大学早在20世纪90年代中期已经开始培养创业学方面的工商管理博士。 据哈佛大学企业管理研究所的一项统计资料显示，该所毕业学生中有三分之一在毕业若干年后自创企业，皆由个人奋斗而获得成功，不再为人作嫁。在二年级三门有关自行创业选修课程中，吸引了半数以上的同学选读。 创业教育的现状分析： 根据调查，国外有30.98 % 的大学提供两门以上的创业教育课