中西医结合临床案例教程.pdfVIP

前摇 摇 言 员 前摇 摇 言 摇 摇 中西医结合临床医学专业的高等教育已在全国许多中医院校尧 医药院校和部分综 合性大学开办袁 中西医结合临床一体化的专业培养模式已得到广泛认可袁 相应的中西 医结合临床系列教材包括各院校自编和行业规划教材均已出版袁 并投入教学使用遥 现 有中西医结合临床教材的编纂重视突出中西医的 野病证结合袁 优势互补袁 求同存异冶 原则袁 教材编纂体例多遵概述尧 病因病理 渊包括西医病因病理和中医病因病机冤尧 临 床表现尧 诊断尧 鉴别诊断尧 治疗 渊包括中西医结合治疗基本原则和思路尧 西医治疗尧 中医治疗冤尧 预防与调护等逐一编写袁 强调学生对中西医结合临床学科基础理论尧 基 本知识和基本技能的掌握遥 但是这种教学方式也带来一些弊端院 淤与临床治疗的思维 有一定距离遥 于不利于培养学生分析问题与解决问题的能力遥 盂教学方法易走向满堂 灌袁 不利于调动学生主动思考和学习的积极性遥 而案例式教学现已成为医学临床课程 教学方法改革的重要课题袁 如何探索在中西医结合临床课程中开展案例式教学袁 值得 去探索和研究遥 为此袁 我们在圆园园远 年向湖南省教育厅申报了省级教改研究项目袁 并 获批准立项遥 通过该教程的编纂袁 希望能促进案例式教学在中西医结合临床课程中得 到广泛开展袁 有利于实施床边教学袁 调动中西医结合临床医学专业的学生主动尧 积极 地认真学习尧 思考问题袁 提高他们运用中西医结合的临床思维方法分析问题与解决问 题的能力袁 并有利于培养他们的创新意识袁 提高创新能力遥 叶中西医结合临床教学案例曳 旨在适应当今中西医结合临床教学改革的发展趋 势袁 满足专业教学的需要而编纂遥 该书 野开门见山袁 切入临床冶袁 突出中西医结合的 特点袁 坚持 野病证结合袁 优势互补袁 求同存异冶 的原则曰 编目的设置紧扣行业规划 教材与中西医结合执业医师考试大纲的要求曰 以 野病例摘要冶 或 野典型病案冶 为出 发点袁 引导学生思考问题尧 分析问题与解决问题袁 以提高学生中西医结合的临床能 力袁 通过 野解剖麻雀冶 而达到 野举一反三冶尧 野触类旁通冶 的目的遥 全书以西医规范病名为目袁 涵盖临床内尧 外尧 传染尧 妇尧 儿尧 骨伤尧 眼尧 耳鼻喉 各科中西医结合治疗有特色和优势的病种共愿怨 个袁 其中袁 以内科疾病为主袁 兼及其 他临床学科遥 全书以类病为章袁 以具体病种为节袁 每节尽量做到体例一致袁 但考虑到 中西医结合临床思维方法的多样性尧 复杂性袁 各种不同疾病的教学要求不一样袁 有些 病种强调以中医为主袁 有些病种要求突出西医袁 有些病种则中西医并重袁 故在体例方 面同中有异袁 适当保持各病种的差异袁 并体现不同专家的个性遥 一般选用急诊尧 门诊 或住院患者初次就诊的 野病例摘要冶袁 也有选用经过系统中西医治疗而获效的 野典型 病案冶袁 然后根据病情提出相应的问题袁 并予以解答遥 每病选员耀猿 个病例或典型病 案袁 每一病例或病案一般包括猿 项内容院 淤 野病例摘要冶 或 野典型病案冶遥 于提出问 题遥 盂问题解答遥 其他需说明或讨论的项目袁 则根据具体病案或病例情况设置遥 问题 的提出袁 不拘一格袁 但其难度尽量考虑学生的教学层次和接受程度遥 圆 中西医结合临床教学案例 中西医结合学科是在我国既有中医袁 又有西医袁 两种医学学科体系相互渗透袁 优 势互补袁 有机结合的状况下而产生的一门新兴学科遥 其学科体系还有许多难题需要我 们去探索与研究袁 而中西医结合教育仍处在边实践边摸索的过程袁 如何在中西医结合 一体化临床教材编纂与中西医结合临床教学实践的基础上袁 编纂一本中西医结合临床 案例式教材是一项新的教学研究项目袁 也是中西医结合领域的创新工作遥 虽然我们为 此付出了极大的热情与努力袁 但由于经验不足袁 学识水平有限袁 书中难免有不尽人意 之处袁 祈请各位专家尧 师生尧 读者批评指正袁 以便再版时进一步完善遥 何清湖 圆园园愿年愿月缘 日于湖南中医药大学