《社会工作实务》的初级.ppt

学校社会工作的主要内容（针对学生一般需要） 学业发展与生涯规划的需要 协调人际关系的需要 自我认识与自我探索的需要 情绪觉察与情绪管理的需要 1、明确生涯目标 2、注重能力培养 3、结合学习生活 4、优化学习方法 1、帮助学生自我觉察 2、提高学生个性品质 3、促进学生养成技能 4、协助学生自我成长 1、帮助学生悦纳自己 2、帮助学生肯定自我 3、协助学生发掘潜能 4、协助学生规划未来 1、学会认识情绪 2、能够辨别情绪 3、懂得掌控情绪 4、正确处理情绪 例、处于青春期的小亮最近学习遇到困难，常常不能控制自己的暴躁情绪，不是摔东西就是与父母吵架，有时甚至离家出走，整天泡在网吧。社会工作者与小亮面谈后，共同确定了帮助小亮的工作目标，即学习情绪管理方法并改善学习状况。社会工作者对小亮进行情绪管理辅导的起点是（ ） A.学会认识和辨别情绪 B.规避情绪暴躁的负面影响 C.学习正确控制情绪方法 D.防止情绪暴躁造成的后果 学校社会工作的主要内容（针对学生特殊需要） 针对学业困境学生 针对人际关系困境学生 针对家庭生活困境学生 针对心理状况困境学生 针对特殊行为群体学生 1、个案工作方法 2、小组工作方法 3、与任课教师合作 4、协调利用社会资源 1、个案工作方法 2、小组辅导方法 3、与学校教育结合 4、资源整合方法 1、予以情感支持 2、发展支持系统 3、挖掘社会资源 4、开发学生潜能 1、个案工作方法 2、小组辅导方法 3、学校宣传手段 4、整合资源方法 1、暴力倾向学生 2、网络成瘾学生 3、违纪行为 学校社会工作的基本方法 抗逆力的理论与方法 个案管理方法的组织与运用 团体辅导方法的组织与运用 1、抗逆力 即“复原力”、“压弹”、“耐挫力”，是指一个人处于困难、 挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力。 2、抗逆力的表现形式 常规形式：亲社会取向的行为方式 非常规形式：反传统、反社会、反主流的行为倾向 抗逆力的构成要素 外部支持 因素 内在优势 因素 效能因素 正向连接关系 坚定清晰的规范 关怀支持的环境 积极合理的期望 有意义的参与机会 积极的个人形象感 积极乐观感 人际技巧 解决问题的能力 情绪管理 目标订立 拥有良性的人际关系 有人协助明确基本的生活规范 至少有一个值得信任的人给予关爱 有人寄予自己高度的期望 在集体生活中拥有参与的机会 高认同、自尊、自我价值感 对未来充满希望 适应不同文化的沟通能力等 懂得运用资源及寻求帮助的能力 觉察自己的情绪并正面表达 制订计划达到目标 抗逆力的方法的基本步骤 1、积极组织学生活动，相互学习 2、创造机会吸引父母参与学校工作 3、在教育教学环节中促进师生沟通 1、学校制定纪律规范 2、让学生参加学校纪 律的制定 3、多种形式加强宣传 4、将学生制定的纪律 规范送到家长手中 与人合作、冲突解决方法、抵制、决策、沟通、解决问题、自我决定、压力管理 1、将学校管理项目交给学生 2、对学生进行领导力培训 3、将现实环境与课程教学结合 1、不放弃任何学生 2、接纳每位学生的 独特性 3、使班级校园成为 多元和谐共处的 乐园 关注每位学生，倾听学生心声，组织激励性活动，及时介入 个案管理方法的组织与运用 识别服务对象 对案主的生态系统进行评估 评定案主的社会支持网络 评 估 监管服务的传输 完成资源—社会支持网络—案主的对接 ●个案管理的基本原则 ●个案管理的过程 1.接纳尊重，唤醒自尊 2.真诚信任，良性互动 3.维护自决，灌注希望 团体辅导方法的组织与运用 选题 评估 实施 跟踪 甄选 招募 ● 理念与原则 自愿原则 按需开展 小组同质性与异质性的平衡 关注共性需要 突出活动主题 学生为主，教师推动 联系课程，有所突破 方案设计体现动感 富有真情，触动情感 循循善诱，减少说教 ● 地位与价值 适用于学校领域 适合青少年年龄特点、心理需要 针对共性需要和发展需求 一、单项选择题 1、（ ）是学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其表现为对学习的认识存在偏见，情绪表现消极，行为上远离学习活动。 A. 多动症 B. 厌食症 C. 恐惧症 D. 厌学症 E. 抑郁症 2、社会工作者在学校组织学生每周一次的看望街道里孤残老人的行动，从学校社会工作的主要内容上来看，这属于（ ） A. 爱心公益活动 B. 参与社区发展工作 C. 开发运用社区资源 D. 学生小组活动 E. 关爱老人行动