辽宁省高校教 师资 格证《高等教育法律法规》第二章 教育法律基础与我国教育基本制度.pptVIP

第二章 教育法律基础与我国教育基本制度 学习目的： 学习教育法律基础知识 了解我国教育法律制度 学习重点： 教育法的特征、作用、调整对象和方法； 教育法的基本原则、渊源与体系、制定、实施、监督； 我国教育法规定的教育基本制度， 特别是学校教育制度、职业教育制度、 成人教育制度、教育评估制度 思考题P59 *1、教育法的特征是什么？P30-34 2、教育法的渊源有哪些？P41-43 3、试述教育法的基本原则？P38 *4、试述教育法的监督体系？P49-50 *5、试述我国教育基本制度的主要内容？P57-59 引子 对自由的渴望和追求，是人们的共性。大学校园里方兴未艾、屡禁不止的课桌文化表达了当代大学生“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛”的共同心声。但是，历史和现实告诉我们，自由不是恣意妄行，也不是为所欲为，而是相对的、受制约的。 个性自由从一开始就受到来自两个方面的制约： 一是自然规律；二是社会规则。逾越这两者的行为，都不可能尝到自由的甘果。 法，作为人类选择、接受、沿袭下来的一种文化现象和社会规则，自产生之日起便与人们获取或丧失自由息息相关。  先哲们论法和自由的关系： 西塞罗（古罗马法学家）说过： 为了得到自由，我们才是法律的臣仆。 孟德斯鸠（近代法国启蒙思想大师）指出“ 自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他人也同样会有这个权利。 ” 马克思的明确阐述： “法律是肯定的、明确的、普遍的规范，在这些规范中自由的存在具有普遍的、理论的、不取决于个别人的任性的性质。法典就是人民自由的圣经。“ 第一节 教育法概述 一、法的概念和分类 二、教育法的概念、特征与作用 三、教育法的调整对象与方法 四、教育法的基本原则 法－ 律－ 法的概念 “律”的本义为齐一，即所谓“律者，所以范天下不一而归一”。 一、法的概念与分类 廌(zhi ) 一种能“治狱”、“别曲直”的独角神兽，“性知有罪，有罪触，无罪则不触”。 （1）古代思想家认为“法律”，是调整人与人之间相互关系的公平、正直的准绳和尺度。 （2）在现代意义上，“法律”一词有广义、狭义两种。 法的概念 专指拥有立法权的国家机关依照立法程序制定、颁布的规范性文件。 指法的整体，即国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的各种行为规范的总称，其中包括法律、行政法规、地方性法规、国际条约等。 1、法是调整人们行为和关系的社会规范。 2、法律是由国家制定或认可的社会规范。 3、法是规定人们权利和义务的社会规范。 4、法律是由国家强制力保证实施的。 5、是对社会具有普遍效力的社会规范 法的基本特征 法的本质 统治阶级意志的体现 法律的国家意志性 法律的物质制约性 （二）法的分类 成文法与不成文法 一般法与特别法 实体法与程序法 公法与私法 国内法与国外法 法律效力上 从立法机关的地位上：上位法优于下位法 从立法的实践上：后定法效力优于前定法 从立法的目的上：特别法的效力优于一般法 现实法学 理论法学 法律史学 边缘法学 刑事侦察学 法律社会学 法医学 证据学 犯罪心理学 法律逻辑学 中国法制史 外国法制史 法律思想史 宪法学 刑法学 民法学 诉讼法学 教育法学 军事法学 卫生法学 环保法学 比较法学 法哲学 法学基础理论 法学的四大门类 二、教育法的概念、特征与作用 　 １、教育法的涵义p30 （一）概念 教育法有广义和狭义之分。 狭义教育法专指国家最高权利机关制定的涉及教育全局的，规范教育活动，通行全国的基本法律，即1995年《中华人民共和国教育法》。 广义的教育法是体现统治阶级在教育方面的意志的，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的有关教育活动的行为规则的总称。 高等教育法律关系的主体、客体与内容 高等教育法律关系的主体包括：高校、教师和学生，其他企业事业组织和社会团体、个人在具体的法律关系中也可以与上述四种主体构成法律关系，成为高等教育法律关系的主体。 高等教育法律关系的客体：一般包括物、行为及精神产品和其他智力成果，具体到高等教育领域，物、行为和精神产品及其他智力成果具有特殊性。 高等教育法律关系的内容：高等教育活动中的各主体的权利和义务，只有落实到具体的法律关系，才能成为法律关系的内容。 高等教育法律关系客体的特殊性 法律关系的客体是一定利益的法律行事，一般包括：物、行为、与人身关系密切联系的精神财富（精神产品和其他智力成果）等。 高等教育法律关系中客体—— 物——土地、房屋、其他建筑物和场馆等；也包括资金、教学仪器设备等。 行为——行政机关的行政行为、学校和其他教育机构的管理行为、教育者与受