开展美育研究培养全面发展的人才学习课件.ppt

* * * * * * * 正确的审美观必须是真、善、美的统一 真，是指客观事物的本来面目和本质的东西； 善，是指符合客观规律，符合人民利益的活动和行为； 美，是指人的本质力量的感性显现。 * 正确的审美观必须是真、善、美的统一（2） 凡是美的事物，必须是符合事物的本质和规律，体现人的创造性，是人民需要和对人民有益的。美的事物要符合真、善的标准，同时还要有鲜明生动的感性形象。 正确的审美观是崇尚和追求一切美好的事物，反对和摒弃一切丑恶的事物，时时处处以审美的眼光来对待一切。 * 如何培养正确的审美观 要积极宣传和引导学生接触美好的事物，介绍正确的审美观； 要积极组织开展各种培养审美观点的审美实践活动； 要批判与抵制错误的审美观。 * 塑造审美心理结构 审美心理结构的特点 塑造审美心理结构的意义 塑造人的审美心理结构的途径 * 审美心理结构的特点 理性积淀在感性之中 对功利性的超越 具有强烈的情感体验 * 理性积淀在感性之中 审美心理结构的首要特点，是感性、直觉性，它对审美对象的感受是通过直观的感性形式表现出来的。 这种感性是理性积淀的感性，它所包含的理性因素，不是以逻辑的形式表现出来的，而是积淀、渗透在感性之中，溶化在想像和情感之中，只可意会，难以言传。 * 具有强烈的情感体验 在审美心理结构中，情感占主导地位，审美主体总是处于饱满的情感状态，有着强烈的情感体验，并且常把主体的情感移注到客观对象身上； 审美情感属于高级情感。它直接渗入对象，贯穿于审美的全过程，使审美过程同时变成一种情感体验过程，并且以情感为纽带将各种心理因素有机和谐地组合起来，形成自由而统一的活动； 审美情感不要求立即付诸行动，它只是采取观赏的态度，重在情感体验。 * 塑造人的审美心理结构的途径 塑造人的审美心理结构的最佳途径，是进行审美教育，这在儿童时期尤为重要。因为，儿童有一种特有的原始完形能力和机体与外部世界的交流、对应能力，针对这一特点，抓紧时机培养训练，尤其是加强艺术教育，可以使这种能力不断向高级发展，使人的心理结构完善、和谐，人格完整，成为全面发展的人。 * 提高审美能力 培养审美感知能力 提高审美鉴赏能力 增强审美创造能力 * 审美感知 审美感知能力，是指审美主体通过审美感觉器官，对审美对象的感觉和知觉能力。它包括审美感觉能力和审美知觉能力两个方面； 审美感知是一种主动性的活动，它具有对形式进行抽象和选择的功能。对对象进行筛选、简化、分析、综合，从而与特定的人类情感模式（形式）联系起来，引起一种特定的审美感受。 * 努力奋斗 努力奋斗 努力奋斗 开展美育研究培养全面发展的人才 北京教育学院 齐宪代 2011-11 * 国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）的要求 指导思想之一： 全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 * 国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）的要求 战略主题。 坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。……加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 * 胡锦涛谈学校美育 胡锦涛同和平里第四小学美术教师胡明亮讨论起学校的美育问题，他说，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。我们要适应推进素质教育的要求，将美育真正融入到学校教育的全过程。要通过美育，使学生提高文化艺术素养，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。（2004年） * 温家宝在全国教育工作会议上的讲话 德育、智育、体育、美育是一个有机整体。……美育陶冶人的情操，提高人的审美情趣，激发人对真善美的追求和美好未来的向往。 多年来我们所强调的素质教育，实质上就是强调学生的全面发展，就是促进德育、智育、体育、美育的有机结合。 * 美育与人的全面发展 全面发展主要指人的综合素质的发展，不能机械地理解为平衡发展，不是平均发展。 全面发展是指不能单方面发展，既不应该高分低能，也不应该有才无德。 当前的全面要注意的是一些价值观的扭曲和人格上的缺失，如强迫父母买房的博士，如对金钱和财富的疯狂的追求——一些贪官、腐败分子的反面形象，一些秀场中的错误价值观的宣传。 * 美育与人的全面素质提高 1999年6月第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，美育作为素质教育的有机组成部分，“对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。 美育可以培养审美的世界观、协调德智体其它各育的关系，弘扬人文精神，促进教育改革以及培养创新能力。 * 培养