第一章生涯唤醒.ppt

生涯决策 章节 主要教学目标 四、生涯决策 11.生涯资讯整合与分析 掌握生涯信息整合的方法，原则和技巧，促进学生进行生涯探索并系统整合生涯信息，为生涯决策奠定基础； 使学生认识到生涯资讯的多元化与整合信息的重要性，逐步明确自己的职业理想和专业方向。 12.决策风格与决策技巧 了解生涯决策的概念，探索自己的决策风格； 运用“平衡单”和“SWOT分析法”等工具进行科学，合理的决策。 13.新高考选科 了解新高考改革背景下的高考选科以及影响高考选科的因素； 学会如何确定高考选考科目，认识高考选科对未来发展的重要影响； 使用“优势学科测评系统”辅助做新高考选课走班决策。 14.专业选择 了解如何选择专业以及专业与职业的关系； 让学生了解专业选择的重要性及其对未来发展的影响； 使用“专业选择测评系统”辅助做专业选择的决策指导。 规划行动 章节 主要教学目标 五、规划行动 15.制订生涯规划书 掌握制订生涯规划书的方法； 掌握制订目标的SMART法则以及如何将目标进行分层； 让学生意识到生涯规划书对于自己的重要性； 学会反思，修正，调整自己的生涯规划。 16.时间管理 学会时间管理的技能； 提高对时间管理的认识，掌握按重要程度排列出日程，计划的方法，以及审视计划的完成情况； 认识管理时间对于生涯规划与学业提升来说是至关重要的。 生涯教育三步走 认识自我 环境探索 个人与工作世界之间的连接 协助学生了解并接纳自己， 协助学生了解自己的兴趣， 能力，价值观和人格特质， 协助学生与他人有效沟通及和谐相处， 学习如何运用及安排时间。 协助学生对大学科系有所认识， 以及职业世界的分类情形， 协助学生对有兴趣的职业做进一步认识， 协助学生了解各职业领域对个人在兴趣能力 和特质各方面的要求。 知道如何选择适合自己的大学科系， 指导学生如何进行选课， 指导学生基本的谋职技巧， 指导学生觉察自己的决策技巧。 基础理论 生涯目标不是规划来的，是主观建构的； 没有个人体验、没有个人意义的目标不是目标； 生涯选择是终其一生的任务，既要有认同，也要有适应。 中学生处于成长和探索阶段，在丰富的体验、尝试中形成自我认同而不是有限的知识学习。 是生涯教育，不是职（专）业选择 我们要成为自己生涯问题的解决者和决策者！ 生涯觉知—高中生涯规划 * 转换：在班级中逐渐团队的意义就是增加团队合作解决问题的能力 * “先把学习搞好，除了必考的英语四六级证书和计算机证，再考个注册会计师、教师资格证等。”吴善柳说，“在大学踏踏实实学习，找份好工作，找个令自己满意的老婆，平平淡淡过一生。”可以就此对大一学生做一个调查，看看他们的分化度。 * 南宋诗人陆游《秋思》身似庞翁不出家，一窗自了淡生涯；庄子“吾生也有涯，而知也无涯。” * 非学无以广才，非志无以成学，古有科举，今有高考 * 尽人事，尽，尽心诚意；人事，人在一生中所碰到的各种事情，包括“事君”、 “待人”、 “接物”等。 尽人事，就是说要尽心诚意地对待一个人一生中所碰到的每一件事情。 知天命，意指天命可畏，非敬不可，不可逆天行事。 “知天命、尽人事”和“尽人事、知天命”这两两句俗语都是存在的，而其中所表现出的态度却是有 区别的。 “知天命，尽人事”。在最坏的处境下，竭尽全力拼到最后。这是知命又不认命的豁达与不妥协，这 是一种让人肃然起敬的态度。 “尽人事，知天命”。尽人事之后，才知道天命如何，尽人事之后，才知道顺天命；这是尽人事知天命 的两层意思。但这句话还有第三层意思，也就是“尽人事而知天命，知天命而不懈怠人事”，即生命不屈 不折的一面。知道自己的能力所及，不去强求，但保持沉稳而不失积极。 【译文】 孔子说：“我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。” 【评析】 在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界