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《她是我的朋友》第二课时教学设计 幸福小学 刘赵英 第一版块：谈话复习导入： 谈话导入，活跃气氛 同学们，今天是咱们第二次见面了，俗话话：一见是陌生人，再见是朋友。所以今天咱们已经是朋友了（与同学们握手） 好，今天，咱们朋友间一起来上节课，课题是《她是我的朋友》（生说） 复习字词，读句 同学们看大屏幕，这有一些长方形图片，每个图片后面都藏有一个小秘密，老师 想看谁有勇气去挑战这些秘密并且能把它们大声地、正确地读出来！ （1）出示带有字词的图片，让学生认读： 迫在眉睫 擦拭 啜泣 呜咽 拳头 竭力 流血 献血 抽血 输血 血型 血管　 （2）同学们真厉害，词认识了，放到句子里你们认识吗？ 出示句子： 1、输血迫在眉睫。 2、他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只受捂住脸。 3、他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦 第二板块：了解课文大意，迅速解决1-4段 1、《她是我的朋友》这篇课文讲了一件什么事？下面就请同学们自由读读课文，然后来回答 2、找生概括课文的内容（如果说的好就不提示，说的不好就提示是在什么时间？什么地方？谁做了什么事？这也就是叙事性课文概括大概内容的方法） 3、过渡： 师：因为战争，一位小姑娘受了重伤，医生确认（屏幕出示师读：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去）（读出死亡的紧迫感）情况如此紧急，可医生和护士却都不具备她的血型，一位女医生告诉未受伤的几名孤儿（屏幕出示：如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去）找学生读 (1)：学生直接读 (2)：师：时间一分一秒地过去，你（生）读 (3)：师：可死神越来越逼近，你（生）读 (4)、师：小姑娘的伤口还在不断向外冒着血，你读： 师：可是，要她活就必须（输血）输血对于现在的小姑娘来说是（迫在眉睫） 第三板块：引领读书，体会阮恒举——放——举动作背后的内心活动 1、对，孩子们，未受伤的几位孤儿也深深懂得这一点，他们的内心都在激烈的活动着，（屏幕出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（师范读）举手的这个小男孩是（阮恒） （1）、好，你来读这句话（你体会到了什么？）那你就带着自己的这种感受再来读 (2)、你来读（你想说点什么？）那你把自己的感受读出来 (3)、你来读（你读出什么来了？）好，请你再来读一读 (4)、你来读（我听出来了你犹豫之后的坚定） （师相应的板书矛盾、害怕、犹豫等字） 2、师：孩子们你们的朗读也感染了我，让我们一起齐读：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 第四板块：自读感悟，体会内心活动，引领说话（本课的重难点） 师：阮恒献血了吗？（献了）献血时的阮恒有什么样的表情和动作呢，请同学们默读8——10段，并根据学习提示学习。 1、先找人读一下学习提示） （1）划：划出文中描写阮恒表情、动作的句子。 （2）想：从阮恒的举动中，你读懂了什么？ 2、学生汇报交流（出示交流提示） （1）读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子 （2）说：阮恒当时心里是怎么想的？引导学生深入挖掘阮恒的内心 3、重点交流的句子 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫（dian）上（说明阮恒很有同情心。（很快）） 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说（这句话可以体现出阮恒具有同情心。因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却一动不动，因为他如果动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特别顺利。但是他一动不动说明他非常配合医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有同情心。）（体现阮恒心里很害怕） （3）过了一会儿，他突然啜（chuo）泣（qi）了一下，全身颤抖并迅速用另一只受捂住脸。（孩子可能会说感受到阮恒很害怕，因为他全身颤抖）（再找其他的孩子读这句话谈自己的体会，比如他很想掩盖自己的痛苦，因为他用另一只手捂住脸，又是通过阮恒的动作来理解的，孩子你来读）那孩子，如果此时你就是阮恒，你看着针插进你的血管，鲜红的血一点一点地留进医生的针筒里。你想——————屏幕出示（我想——————————）（找几个学生填空补白） （4）但过了一会儿，他又开始呜（wu）咽（ye），并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（孩子还会说很难过，并想掩盖自己的痛苦）是啊，阮恒看着针筒里的 血越来越多，10毫升、20毫升------)他心惊肉跳，想（屏幕出示：我心惊肉跳，想——————） （5）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳（quan）头，想竭（jie）力制止抽泣。（孩子可能会说 阮恒越来越痛苦，因为他有啜泣变成了低声哭泣，眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头）（孩子真会读书，不仅仅抓