综合人文科与英语文科的协作.pptVIP

 綜合人文科與英國語文科的協作 培正中學 李家傑老師 何力高老師  2003-04學年首次開辦高中(F.4-5)綜合人文科(SIH) 全級只開一班，學生20-25人 學生的英語成績屬全級較優異的 SIH乃部分學生的第十個科目 由一名英文老師及一名SIH老師協作教學 英文科每週八節課，其中一節撥予SIH 7.SIH 每週三節課，其中兩節在放學後上課(3:30—5:00) 你想起什麼? 為什麼要吃雙併飯?  實際運作情況 原因: 1. SIH課程內容多，但教授節數極不足。 2. SIH強調學生透過廣泛閱讀培養批判思考能力，並且能用文字抒發己見，故此SIH學生須同時具備良好的語文能力。 3. 英文科著重培訓學生在聽說讀寫四方面的英語能力，課程彈性大，空間廣闊。 4. SIH為英語訓練提供平台，讓英文科的教授內容更有方向和焦點，增加課堂的趣味和實用性。  優點 兩科相輔相成，各取所需 時間運用更靈活有彈性 英文科補救SIH上課時間不足的問題 英文科替SIH訓練學生寫作能力 SIH 協助英文科訓練學生的思維:批判性／多角度/獨立思考 英語能力逐步提升 SIH 配合部分英文科SBA單元，如流行文化等社會議題  困難 1. 適合SIH的英文教材不多 2. 老師須多花時間剪裁教學內容，難以唾手可得。 3. 教授時難免摻雜中文教材。 4. 備課時間較長，且溝通需時。 5. 學生的學習態度及主動性往往影響教學效果 6. 學生或許認為SIH佔去學習英文科的時間，有不滿及憂慮的情緒。 活 動  反思 1. 協作的兩位老師愈相熟投契則教學效果愈好 2. 協作教學在乎坦誠溝通，彼此和衷共濟，避免山頭主義。 3. 英文科老師須作出較大調整，接納新的教學模式及內容。 4. 宜共同備課，一起磋商教學內容，並有清晰分工。(進度表)  反思 5. 上課時共同教授，互相補位，切忌袖手旁觀。 6. 跟學生清楚解釋學習模式和策略，令學生相信SIH=英文，一箭雙雕。 7. “梅花間竹式”批改功課，既有效率，又能持續地了解每個學生的表現。 * * 發展概況 8.2006—2007年度中四學生已是第四屆 SIH學生，下學年起將增設一班，希望將學 生人數由20多人擴展至56人 閱讀: 1.大量報章雜誌文章，提升閱讀量與速度。 2.強化理解能力和批判性思考 3.透過與學生研讀文章有機地教授文法 4.認識之詞彙數量大增 例子分享: Quality Migrant Admission Scheme Being A Happy Teen Why do we have schools?  寫作: 1.集中訓練學生寫作議論文，教導如何審題/多角 度思考/鋪陳論點，如正反立論。 2.學生學懂為論點提供有力論據 3.有效提升寫作速度 4.文章日見言之有物 5.訓練寫作其文體的機會相對較少 例子: 會考及高考作文題目 Quality Migrant Admission Scheme 說話: 1.辯論 2.小組或個人匯報 3.論壇 4.分組討論 例子: Quality Migrant Admission Scheme WTO Ministerial ConferenceGlobalization 聆聽: 透過觀看電視新聞節目或電影訓練聆聽能力。 學生的一般聆聽能力有所提升，但未必針對英文科考試模式。 例子: .hk/brandhk/vidmus_c.htm Gaze into the heart of a great city The Pearl Report Hong Kong Connection Billy Elliot 謝謝!