第十二章 斯宾的教育思想.pptVIP

斯宾塞的教育思想 一、生平与著作 斯宾塞(1820—1903) ：19世纪英国著名的社会学家、哲学家和科学教育的倡导者； 1820年出生于英国德贝郡，正是英国资本主义（“日不落国”）发展处于“黄金时代”，论证资本主义是最理想、最合理、最完美的制度，被称为“资本主义制度的歌手”； 1848-1853年任英国《经济学家》杂志的编辑，逐步形成哲学与社会学思想，发表了一系列著作 一、生平与著作 1851年，《社会静力学》； 1852年，《进化的假说》；从1854年到1859年，先后在杂志上发表《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值？》等教育论文。 1861年汇集成《教育论》出版，被翻译成15种语言出版。 二、社会进化论思想 社会进化论，“社会达尔文之父”。人类社会现象与自然现象一样受进化法则支配； 社会有机论。社会像生物一样，是一个有机体，有组织和结构，是一个自我管理的体系；社会也像物种那样，由简单向复杂进化。社会职能也如生物机体一样，通过适当分工表现出来； 反对政府干预社会事务，提倡自由放任的经济和社会政策以及“小政府”； 三、实证主义哲学思想 18世纪到19世纪出现的一种新的哲学，要求哲学应与科学调和起来，借助科学的实证来认识现象范围之内的东西； 斯宾塞是实证主义哲学的代表人物之一，在著作《综合哲学体系》中试图建立一个无所不包的实证主义体系。 哲学是以“实证的”和“确实的” 事实为认识依据，要求在认识方面具有“确实的”知识和实验的研究方法，反对主观臆断和空想。 不可知论。人类的理性只能认识相对的东西，事物的本质、绝对真理是不能被认识的。凡科学所不能深入认识的领域，即事物的本质，只能诉诸宗教。 四、科学教育教育思想 1859年发表《什么知识最有价值》，批判了“古典主义”教育的弊端，提出知识价值的标准，证明科学知识是最有价值的知识。 （一）古典主义教育的批判 教育中的“装饰主义”： “为了花而忽略了植物，为了美丽就忘了实质”； 学校教育“所考虑的不是什么知识最有真正的价值，而是什么能获得最多的称赞、荣誉和尊敬，什么最能取得社会地位和影响，怎样表现得最神气。” 斯宾塞指出，这完全是由绅士教育的目的决定的。 （二）知识价值标准确定 随着社会生产和科学进步，资产阶级需要培养能够巩固资本主义制度的、能够精心经管和管理工商业的人才，因而知识的价值标准也应随之改变。“为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每个人怎样生活”。教育目的：为“完满生活做准备”； （二）知识价值标准的确定 关于什么是完满生活，通过对人类的活动进行了分类，反映人类在“完满生活”过程中面临的各种任务： ①直接保全自己的活动； ②从获得生活必需品而间接保全自己的活动； ③目的在抚养教育子女的活动； ④与维持正常社会政治关系有关的活动； ⑤生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。 （三）证明科学知识最有价值 斯宾塞认为，最重要的问题并不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。 比较的尺度是知识与生活、生产和个人发展之间的关系。经过比较，科学最有价值。 所以最有价值的知识就是科学知识。 “什么知识最有价值？一致的答案就是科学。” （四）科学教育的课程体系 (1)为完成“准备直接保全自己的教育”，需要学习生理学、解剖学等。 (2)为完成“准备间接保存自己的教育”，除了必学读、写、算之外，还必需开设逻辑学、数学、力学、物理学、化学、生物学、天文学、地质学和社会学等， (3)为了准备从事抚养和教育后代的生活，斯宾塞认为除了必须具备一定的生理卫生知识外，还要懂得心理学和教育学，否则由于缺乏教育子女的知识，便不能很好地履行做父母的职责。 (4)为完成“准备做公民的教育”，要开设历史学。 (5)为完成“准备生活中各项文化活动的教育”，还要开设美术、音乐、诗歌等课程。 （五）教学原则和方法 1、自然教学原则 2、循序渐进原则 2、快乐教育原则 3、自我教育原则 4、实物教学原则 思考题 斯宾塞科学教育思想的主要内容及其影响？ 参考文献 斯宾塞《教育论· 什么知识最有价值》，北京: 人民教育出版社，1962年； 斯宾塞：《斯宾塞教育论著选》, 胡毅、王承绪译，北京: 人民教育出版社，1997年； 赵祥麟：《外国教育家评传》，上海：上海教育出版社，2003年； * *