大班-活动区创设指导.doc

贝佳幼儿园2015年9月班级活动区创设指导（大班） 幼儿园班级活动区的创设已成为幼儿园文化建设的一部分，同时，也是实现幼儿教育目标的重要途径之一，因此，我们现将各年龄段幼儿活动区创设的指导建议梳理如下： 一、活动区创设原则 目标性原则 活动区的目标确定需要找准幼儿的最近发展区，与主题相结合，做到环境，材料与指导等方面保持统一。 全面性原则 活动区教育应以“全人教育”为目标，为幼儿创设自由、宽松的活动区环境，内容涉及五大领域。 兴趣性原则 活动区的创设一定是幼儿感兴趣的，幼儿可以自己选择游戏材料和内容，能按照自己的意愿游戏、交往，合作。 自主性原则 应充分给予幼儿选择游戏内容，游戏材料和游戏时间的自由，与幼儿一同制定适宜的游戏规则，使之有利于游戏的开展，而要避免对幼儿活动的显性和隐性控制。 互动性原则 活动区的教育价值主要体现在区域的玩具材料及游戏活动中，幼儿通过操作玩具材料和参与各种游戏活动而获得多种直接的知识经验。 层次性原则 玩具材料的投放应按照循序渐进的过程，并全面反映幼儿的发展过程，能引发幼儿不断地进行认真冲突和思考。 动态性原则 活动区内容设置，活动形式，空间方位，游戏材料，时间都应灵活，能根据幼儿的兴趣和游戏需要及时调整和完善，不能一层不变。 实践性原则 活动区内容大多来源于幼儿生活经验。因此，活动区应在尊重幼儿的生活体验的基础上，创设类似真实的生活场景，激发幼儿充分调动已有的生活经验积极的开展游戏活动，并在游戏体验中获得更多的经验。 二、创设区域种类 1、运动区 2、语言区 3、角色区 4、科学区 5、益智区 6、美工区 三、各活动区域创设目标及参考 （一）运动区 走 能灵活地在障碍物上行走。 能与同伴合作完成协同走的游戏。 能协调灵活地持物走。 跑 能灵活地绕障碍物跑及躲闪跑。 跳 掌握双脚连续跳的技能，能动作协调灵活地跳跃。 双脚跳过不同高度、宽窄的障碍物。 熟练掌握立定跳远的动作技能，能跳过不低于90厘米障碍物。 掌握跨跳的动作要领，跨跳距离不低于70厘米。 平衡 能在不同高度、宽度的物体上快速通过。 能利用多种器具开展平衡游戏，且动作比较协调。 投掷 熟练掌握单手肩上挥臂投掷的动作要领，能向指定目标进行投准和投掷。 能够投准相距不低于三米的目标，掌握击打、躲闪、移动目标的技能。 钻爬 能灵活、准确地掌握正面、侧面等钻爬的技能 学习匍匐爬、侧身爬的动作要领，能爬过低矮空间。 攀登 能进行上下肢协调的攀登。 球 掌握行进拍球、花样拍球、投篮等技能。 能单手运球10米以上，动作连贯自然、节奏均匀。 掌握多种传球的方法，并学习不断提高传球速度。 车类 掌握各类车的玩法，提高身体灵活性及平衡能力。 遵守游戏中的交通规则，能整齐收放玩具。 参考如下： （二）语言区 倾听 喜欢倾听各种文学作品，理解其主要意思，高手语言艺术的魅力。 讲述 学会用自己的语言复述故事、学会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述。 借助木偶、手偶、皮影、服装等道具创造性地表现文学作品的内容。 阅读 能够自主阅读各类图书，从中获取感兴趣的信息，并不断扩展相关的知识经验。 掌握图书的结构，学会自制图书，并能主动与同伴进行分享、交流。 前书写 对吻戏符号感兴趣，逐渐建立口语与文字之间的联系。 有书写文字的兴趣和愿望，能够图文并茂地记录阅读信息。 阅读习惯 学习有序地收放图书，指导爱惜图书，能够主动修补图书。 养成良好的公共阅读习惯。 参考如下： （三）角色区 表演区 制订活动计划，并按计划开展活动，不断提高小组协作能力。 尝试运用常见乐器和自制乐器创编节奏并进行合作演奏。 借助服装道具，大胆地进行音乐与戏剧的创作和表演。 尝试多种风格的表演作品，体验和感受合作创作，以及表演中的乐趣，也可为他人带来快乐。 学会自己制定各活动规则，有一定的自律能力。 餐厅 结合生活经验，师生共同创设特色餐厅。 运用真实的材料或废旧物的制作餐厅食物，感受食品制作的乐趣。 能大胆地表达、表现角色，反映自己对现实生活的理解和认识。 在角色互动中，学习使用货币进行加减运算。 及时整理物品，保持环境整洁。 小学校 师生共同创设小学校的环境。 认识各种文具，并学习正确地使用文具。 自定规则，学会分类整理文具，培养一定的自律能力。 了解简单的课程设置和幼儿园和小学的衔接知识。 参观小学校并模仿小学校课堂教学，激发幼儿入学意愿，学做一名合格的小学生。 参考如下： （四）科学区 声：探索不同的材料对发声与传声的影响，在游戏中获得有关声音传播的认知经验。 光：运用观察、分析、比较的方法，进行光的探索，认识光的多重特性（折射、反射、穿透、光影）。 电：在游戏中了解电路的连接原理，探索电路的多种连接方法。 磁：在探索中发现磁铁同极相斥、异极相吸的特性，并学习制作磁力玩具。 力：在