让班集体成为学生命成长的快乐摇篮.pptVIP

Botany Print Page * * 学生的学习和活动方面，无论哪方面都不如别的班级，学生越来越自卑，不知道如何寻找切入点。 ——星光中学 对班级不学习的学生，无论与他怎么交流，或与家长配合，怎么做他的思想工作，结果总是无力改变她不学习的问题。 ——137中学 教师经常会把爱更多地给予有待进步的学生，那对学习优异的学生，只表扬他不足以让她们感受到教师的爱，怎样才能让优等生感受到我的爱。 ——通乡小学 一些学生说谎现象严重，认为只要老师没有亲眼看见，就死不承认。 ——黎明二校 教师成长经历与学生成长经历相差太大，无法真正理解学生的内心，很多所谓的“理解”都是表面的，试想，上学时，品学兼优的教师如何知道每天在网吧，父母离异、事事没人管的学生内心是什么样的？教师如何真正理解学生需要学习。 ——风华中学 让班集体成为学生生命成长的摇篮——对班集体建设的几点思考 香坊教师进修学校 德育教研室 李姗玲 教育的最终目的应该是“成人”的教育，而不仅仅是“成才”的教育。 巴黎：从前人说“六朝”卖菜佣都有烟水气，巴黎人谁身上大概都长着一两根雅骨吧。你瞧公园里，大街上，有的是喷水，有的是雕塑，博物馆处处是，展览馆常常开，他们几乎像呼吸空气一样呼吸着艺术气息，自然而然就雅起来了。 庞贝：庞贝的文化很高，……但是这种文化大体从希腊输入，罗马自己的极少。当时罗马的将领打过了好些个胜仗，闲着没事，便风雅起来，搜罗希腊的美术品，装饰自己的屋子。这些东西有些是打仗时抢来的，有的是买的。古语说得好：“上有好者，下必有甚焉者”，这种美术的嗜好渐渐成了风气。 为什么孩子要上学？ 为什么孩子会厌学？ 教师是具有双重身份的人，既是老师又是家长。应该学会换位思考。 经常要问问自己如果他是我的孩子，我希望老师怎么做？如果我是学生，我会对教师有什么样的期望？ 分粥 有七个人住在一起，每天份一桶粥，困难的是，粥量不足，每天都不够分。 开始…… 后来…… 再后来…… 最后…… 教育需要管理，但不等同于管理。 我们时刻要提醒自己是教育者，而不是管理者，更不是生产者。 一、班集体要有共同的奋斗目标，要有斗志，有士气 《士兵突击》钢七连的入连式 “我们引以为自豪的是谁？” ——“阿密斯塔特学园！”“我们为什么在这里？” ——“勉力自己，学习，最大限度地成就自我。”“谁为你的成功负责？”???? ——“我们为自己的行为负责；我们掌控自己的命运。”“成功需要付出什么？”???? —— “学习，勤奋学习！” “我们如何相互对待？”???? —— “我们将尊重并帮助我们 同学和老师。”“然后我们将做什么？”???? ——“我们将回报我们的朋友、我们的家人和我们的城市。”“我们什么时候这么做？”???? —— “今天，明天，每一天。” 二、班主任教师要深入地了解学生 鲶鱼效应 三、非正式小团体的作用和引导 避免暗地里的支持 运用保护证人策略 教会学生做正确的事情 给学生留有改过的空间和余地 四、有效班级活动的开展 钓鱼的关键是什么？ 让他做事，让他在做事中明白责任； 让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜； 让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫； 让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强； 甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮。 1、避免活动开展过频。为了活动而活动。 2、避免为了达到所谓的教育目的，而损害一部分学生的自尊。 3、要全员参与 4、要尊重学生的意愿。 5、教师要善于运用教育资源 6、要勤于积累 7、要及时总结。 五、充分利用家长和科任教师的作用 班集体“家庭成员”的广泛性 六、班主任教师的个人影响力 1、以身作则 2、良好的心理素质 班级是教师行善积德的福田，教师是福田的耕耘者、播种者、收获者。教师的喜怒哀乐，牵动着学生的乐忧悲欢，教师可以让学生快快乐乐地上学，可让学生悲悲哀哀地上学，可让学生如沐春风地学习，可让学生如处炼狱地学习，可让学生满怀喜悦地回家，可让学生充满忧伤地回家，这全在教师的‘一念之差’。 ——（台湾）李坤崇 3、要对每一个学生充满期望 罗森塔尔效应， 也就是皮格玛利翁效应 孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。 ——美国“全国年度教师”罗杰斯 了解学生最强烈的愿望。 在课堂中点燃兴趣的火花。 微笑是一种力量。 学生的心理成长不能包办代替。