问题导向学习的论与实务-后SARS时代医学教育的省思.pptVIP

問題導向學習的理論與實務-後SARS時代醫學教育的省思 臺北醫學大學˙市立萬芳醫院 新視野教學研究中心 消化系內科 吳明順醫師 醫學教育的七大基本核心 -2002年世界醫學教育聯盟（WFME）大會 生物醫學的科學知識 臨床技巧 臨床決策： The decision is more important than the incision 人性關懷 醫學倫理 臨床溝通 社會與行為科學 何謂PBL教學? 問題導向教學(Problem based learning ，簡稱PBL)是醫學教育的世界趨勢。 藉由真實或虛擬的臨床個案，透過小組討論的方法，讓學生以互動的模式，主動而積極地學習到臨床決策以及溝通的能力。 教學目標是培養「自我學習、終身學習」以及「發現問題，分析問題和解決問題」的能力。 PBL教學的理論基礎 以「認知心理學」為基礎 知識如何被儲存→「結構」 知識如何被運作→ 「流程」 如何加強學習的效果 強化「結構」 →先呈現出解決問題的方式 強化「流程」 →學習者在解答問題後應立刻得到別人的回饋 學習的循環 PBL教學目前在國內的施行概況 台灣大學醫學院於1988年由美國哈佛大學引進PBL教學模式， 1992年起由黃伯超與謝博生教授推動PBL教學 長庚大學醫學系於1997年，籌畫新思維教育改革，採取漸進式的「Hybrid PBL」為主之新思維教育改革， 1999 年