国中学生学习成就评量标准初阶研习.PPTVIP

* 課 程 大 綱 一、國民中學學生學習成就評量標準(試行版) 研發背景 二、評量標準簡介 三、社會學習領域評量標準說明(地理、歷史、公民) 四、第一階段分科實作：樣卷批閱 五、第二階段分科實作：評量作業研發 * 研發背景 * 希望新改革帶來何種成效？ 高一點的社會正義 低一點的考試壓力 活一點的教學方式 大一點的學習彈性 * 一、研發背景 以標準參照評量帶動考試和評量的變革 降低入學考試的重要性和風險性 以標準為核心，帶動學校評量和外部考試的變革 以評量變革帶動教育（教學）的改革 * 考試和評量的系統性的變革：範例 以標準(課程標準，表現標準）為核心帶動學校評量變革 澳洲的學校本位評量（SBA） 英國的學生進步評量方案（APP） 美國學習表現標準融入班級評量與外部考試 香港中學文憑考試，校本評核 臺灣的評量標準與評量作業 * * 標準建置的依據 以九年一貫課程綱要為依據，明訂不同表現等級中之標準描述，提供學校教師作為評量學生學習成就時之評分依據。 評量結果解釋的方式 呈現方式從常模參照，改為標準參照 評量方式跳脫紙筆測驗，走向多元評量 二、制定原則 評量標準 課程綱要 能力指標 教學 課程/教材 評量 補救強化 (診斷) 教學回饋 (班級評量) 學力檢定 (會考) 評量標準發展依據 * 評量標準發展理念-架構 * 本評量標準，主要依據為《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》「分段能力指標」及《國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域》、「七至九年級基本內容」，各子科評量標準的制訂，大致根據此架構，並採取分年撰寫 課程綱要能力指標 評量向度 (歷史)評量標準 (地理)評量標準 (公民)評量標準 基本內容 分年撰寫 評量標準簡介 * 提供與九年一貫課綱相對應的評量參照依據 幫助親、師、生三方了解學生學習成效 依照學生學習情況適時給予補救教學 促進教師專業發展 評量概念與國際接軌 以標準參照為基礎的班級評量 * 有兩個主要部分： 內容標準 預期學生能知道與做什麼（what students are expected to know and be able to do） 涉及課程內容的難度和廣度 表現標準：表現等級、表現描述 敘述做到怎樣才算「好」（the descriptions of “how good is good enough”） 學生學習課程後可以達到甚麼樣的程度，並給予對應的描述 什麼是評量標準？ * 教師評量學生學習成果之具體客觀依據，將學生表現區分為A、B、C、D、E五等級，提供各等級一般性描述（表現描述）  什麼是表現等級？ A B C D E * 表現等級如何制訂 參酌課程綱要及學科內涵，確認知識和能力（表現）範圍 諮詢學科專家、測驗專家及現場國中教師，初步訂出能力層級與描述 參考歷屆基測考生答題反應資料，檢核等級描述和學生能力的對應性 * 將內容標準的學習內容對應表現等級所撰寫的描述 表現標準描述的內容：通過該等級的門檻 A等級表現標準：A等級最低門檻的表現 B等級表現標準：B等級最低門檻的表現  什麼是表現描述？ * 七、八年級二大主題： 「環境系統」、「區域特色」 九年級三大主題： 「環境系統」、「區域特色」、「全球關連」 地理科 內容標準 * 組成地理學知識系統的概念，屬於螺旋性的概念系統，故七、八、九年級學習成就評量的內容標準，均含有「環境系統」的概念，但不同年級學習的概念，深度和廣度均不相同。 歷史科 內容標準 時間概念 包含分期、時序及年代 歷史知識 各時代的人物、事件、制度、思想、社 會生活等基本樣貌 歷史解釋 能區別歷史事實與歷史解釋的差異，並 理解歷史解釋的多元性 * 1.七年級 上學期 公民科內容標準：六大主題 2.七年級下學期 3.八年級 上學期 4.八年級 下學期 5.九年級上學期 6.九年級 下學期 政治 生活 全球關連 法律 生活 經濟 生活 家庭與校園生活 社會 生活 認知 層次 * * * 由於本領域課程內容，可再細分為生物、理化、地球科學及生活科技四項子科，為了使本評量標準能更清楚呈現，於是在整體的表現描述之下，又再訂定四子科之評量標準(其架構如下圖所示)，以利國中教師更能清楚運用本評量標準。 * 成績計算 教育會考將採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力，各科各等級描述如表3所示。民國103年數學科計分不包含