倪静—会务组选课分层走班的实践与思考1.pptVIP

教学班管理： 4、学科阵地意识 任课教师为教学班第一负责人，既要完成学科教学任务，也要承担学生管理责任。 教学班管理： 4、学科班长制 任命学科班长，配合学科教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。 教学班管理： 6、教学班秩序维持 教室所有人问责制（布置、卫生、安全、使用） 教室借用制（可以不借） 教学班学生：离开教学班时清理桌面，将座椅归位。 行政班学生：走班时柜子上锁、离开教学班时清理桌面，将座椅归位，中午打扫教室卫生，做好三关。 教学班管理： 7、加强自主学习力培养 加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。 选课指导 课程表设置 教学班管理 学科教室设置 教学班编班 教学管理 导师制 走班制： 走班制以满足学生个人发展需要为出发点，在这种情况下，经由个人选择而成的非固定班级，能够更好地实现“同质化”，从而能够更好地进行“统一”教学、实现“齐步走”。 走班制： “走班制”解决了现代学校的大规模与学生个别需要之间的矛盾，既为学生个人的自主选择提供了条件，又保证了学生能够在自主选择的基础上过上一种自觉的集体生活。 教学班编班 课程表设置 导师制 学科教室设置 教学班管理 教学管理 选课指导 三、如何进行走班制 并不是因为学生有了选择能力才让他们去选择，而正是要在选择的过程中去培养他们的选择能力。因此，学校和教师以及