浅谈小学音乐教学的综合化.docx

浅谈小学音乐教学的综合化 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 浅谈小学音乐教学的综合化 音乐教育是一门研究音乐教育现象及其规律的学科。音乐教育是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物。音乐教育又是一门实践性很强的学科。它的理论体系来自于音乐教育实践活动，是在总结音乐教育实践过程的基础上逐步形成的理论，反过来又指导音乐教育实践。它是音乐教育实践的理论形态，音乐教育实践的发展，使它不断地丰富和充实。另一方面，它又是音乐教育理论在音乐教育实践中的应用，对音乐教育实践起着规范和指导的作用。音乐综合活动实践教学的内容是以音乐为主线，结合多学科知识，综合而成的。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐，同时还应兼顾到其他的知识，这样的形式才能体现现代化教育的一种发展趋势，这样的“综合”才有益于改变人格的片面化形成。 根据基本理念的阐述，在音乐课程中贯彻综合化教学的原则，可以有以下几种做法： 1.音乐与传统文化、舞台剧创作与表演进行综合 音乐通过音响组合达到表现的目的，童话故事、课本剧等文学则通过文字的组合达到目的。音乐的乐谱和各种文学的文字表达都可以化为特定的声音来表达。音乐教学主要体现审美价值、创造性发展价值，通过音乐欣赏、唱歌教学等途径让学生感受音乐、表现音乐，进而创造音乐，让学生从多层次、多方位、多角度去学习音乐、理解音乐，在学习过程中促进学生感知、情感、想象等感性方面健康成长。音乐教学唤起学生的情感，让学生能够通过音乐学习感受音乐魅力，进而在了解、理解、感悟音乐中展开想象，使他们的思维更加活跃。除了音乐本身的艺术魅力外，通过文学的综合活动教学让学生的想象翅膀飞起来。在上九年制义务教育，第九册音乐欣赏《百鸟朝凤》这一课时时，我以这样的方式引出了课题：“同学们！你们知道百鸟之王是谁？学生回答：“是凤凰。”“对，是凤凰。今天，凤凰要过生日了，百鸟们都来祝寿……”这时，有一位同学问我：“老师，你有没有见过凤凰”？这个问题说实在我也从未考虑过，我灵机一动：何不让学生自己去想象。我就对学生说：“凤凰我也没见过，它是人们想象中的一种吉祥鸟，你们想象一下：还有什么动物也是人们想象出来的？”学生们就热情高涨的讨论起来了，他们说出了“龙”、“麒麟”等等，还说出了很多像“龙凤呈祥”、“凤毛麟角”这一类的成语。在此基础上，我再让学生大胆想象：“既然凤凰是人们想象中的动物，那么，同学们，我们也来想象一下，你们心目中的凤凰是怎样的呢？”我就让学生分组讨论。学生们讨论很积极，有的把凤凰想象成是一种慈祥而仁爱的鸟；有的把凤凰想象成是一种昏庸无道的鸟；有的甚至把凤凰想象成一种像武则天一样—美丽威严的鸟……在此基础上，我再借题发挥：“凤凰的不同的性格会直接影响到百鸟们向她祝寿时的态度，你们再来想象一下，百鸟们是怀着怎样的心情去祝寿的？它们是怎样来表现的，凤凰的心情又是怎样的呢？分组再讨论。”学生们都无所拘束地想象起各式各样的故事情节，讨论非常热烈，他们还情不自禁地表演了起来。我就选取了：一、慈祥仁爱的凤凰、二、昏庸无道的凤凰、三、像武则天一样美丽威严的凤凰，这三种有代表性的凤凰性格为主题，让学生上台表演自己所想象到的凤凰过寿的故事，题目就叫《百鸟朝凤》。虽然学生的表演很稚嫩，所编的故事情节比较简单但学生们很踊跃，表现的很兴奋，他们都积极的参加编故事、编导、表演。在学生们尽情表演之后，我再给学生欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》，让他们说出他们表演的故事哪个最符合唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。在对欣赏作了总结之后，再给学生讲《凤凰涅盘》的故事，还让学生课后去收集一些关于凤凰的故事。使课堂的教学得到了延伸。这样充分发挥了学生是学习的主人，孩子们都展开的想象的翅膀，看课外书的兴趣也更浓了。从培养学生学习的兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力。很多童话故事都具有很强的感情色彩，在音乐声中学生插上想象的翅膀，思维能超越时空飞进那美妙的艺术殿堂，在音乐的熏陶下，学生的情感会得到进一步的发展和提高。 2.把音乐教学的内容充分结合起来进行综合活动教学 课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现” 、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。如：二年级教学歌曲《走进西藏》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍西藏的历史和民族风情等，多种形式有机结合进行。在教学中，我设计了以下几个环节：1.聆听音乐，学跳西藏舞，熟悉旋律。2.边跳边自由的学唱歌曲。3.创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各种实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。又如许多音乐欣赏内容可以通过演唱、表演来加深体验，加深理解；