情境中学习,情境中运用——高中英语词汇教学的有效策略.pdfVIP

— 一 — — — — — — — — — — — — — — — — — — 鱼 曼 圆圆 圜 圈 情境中学习，情境中运用——高中英语词汇教学的有效策略 安徽省合肥一 中 王 康 词汇是语言大厦的建筑基石 ，是语言学习的根本 ，不掌握一定数量的词汇就 很难学好英语 ，有学者认为 (Itwis，1993)，词汇习得是语句习得 的中心任务 ，听、 说、读 、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。新西兰的National，I． S．P．在 TeachingandLearningVocabulary一书中指 出，语言学 习者在输人性和输 教 出性语言使用方面的许多困难都源于词汇 的不足。更有外语学家威尔金斯如是 说 ：“没有语法 ．思想很难表达 ，而没有词汇 ，根本什么思想都无法表达 。”词汇学 学 习的重要性不言而喻 ，而英语词汇学习，一直是英语教学 中的难点。教师辛苦学 指 生累，结果却是低效的。 一 导 、 词汇教学 的现状 在新课程理念的倡导下 ，广大教师与时俱进接受新理念 的洗礼 ，在词汇教学 中注意对学生学习记忆词汇进行策略指导，如发音规律、构词法策略、联想策略、 词汇组块策略、反复间隔记忆策略、个体认知风格策略等 ；另一方面 ，高中学生 已 经具备一定的单词发音和简单 的构词法常识 ，也 已经 自觉不 自觉地根据个体 的 认知风格运用某些词汇学习记忆策略，这些词汇教学上的积极举措还是不能从 根本改变词汇学习低效的局面 。学生即使读准记住了单词或词汇组块但是理解 不当或运用不当或者没有使用 的意识 ，学生 的词汇能力依然没有提高。在高中阶 段学生学过很多有用 的高级词汇 (如getaccessto，benefitfrom，avarietyof，be impressedby，convince，vary，offer，shape，appreciate，available，challenging， hopefully，regularly，properly等)，很多学生从来不在 自己的写作表达中使用这些 有表现力的词汇 ．他们学习的 目的就是等待在试卷 中出现被测试 。学生总是一脸 困惑地做着词汇辨析的填空或单选题 ，越辩越糊涂 ，学生总是摊开词汇表 ，愁眉 苦脸 ，感叹词汇太难学。 笔者发现 。对于低效的词汇学习教师本身也存在不少问题 ：有 的教师利用词 汇表在学习课文之前教学一课生词，也有讲解也有例句．但学生对词汇的中心意 思并不清楚：大多教师对于词汇 自己讲解 自己举例，剥夺了学生学习体验的过 程 ；有 的教师强调学生记忆单词及单词搭配 ，但学生对词汇的理解并不准确 ：有 的教师强调词汇的巩 固，进行听写拼读等方式的检查 ，但不强调词汇在学生 自我 表达时的运用。归根究底 ，有些教师教学词汇时，没有从学生的角度出发．让学生 积极地参与到学习过程 中。在寻找有效教学词汇的途径上 ，笔者尝试 晴境教学 法”，让学生在情境中学习，在情境中运用，学生学习词汇的兴趣明显提高，不再 一———_—— 51； ·●-_—～ 一 万方数据 圈 网 陬]网 —旦————————盟——————————————————7 将词汇学习视作沉重的负担 ，而且 因为词汇 的正确掌握和使用而颇有成就感 。枯 燥乏味词汇学 习变成可 以发挥学生主观能动性 的充满乐趣 的学习过程 二、理论依据 1．高中英语课程标准