第5课青铜器和甲骨文教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 南站校区教学设计（教案）（电子稿） 课题 第5课《青铜器与甲骨文》 课型 新课 授课 教师 孔玉新 授课 班级 初一年级 授课时间 2017.9 教学内容及重点分析 夏、商、西周三代是中国早期国家产生和发展的重要时期，对中国社会历史和文化的发展有直接影响。本课承接第四课《早期国家的产生和发展》，在学生了解了夏、商、西周的更迭和政治制度之后，从经济和文化角度让学生全面了解当时的社会面貌。青铜铸造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、造型精美等特点，集中体现了当时强盛的经济实力和等级森严的社会特征。甲骨文是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字，不仅对研究商朝文明有重要参考作用，也是汉字形成和发展的重要阶段，对中华文明的形成和发展有深远影响。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达、灿烂辉煌的文明，同时也是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。因此本课的教学重点是青铜器和甲骨文。 学生基础及难点分析 刚初步入初中的学生，他们的好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性、直观的事物，但缺乏学习所需的古文字知识，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清。同时，本课是一节文化课，更需要教师加以引导，力求启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。本课的难点是：从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明。 教学 目标 知识与技能 了解夏商西周青铜器的分布位置、用途功能和制作工艺等基本史实和特点，列举青铜器的典型代表是司母戊鼎等；知道甲骨文的概念含义、地位价值等基本史实和其造字方法，知道甲骨文是已知最早的汉字。 过程与方法 观察图片、阅读分析材料、观看视频，加强对青铜器和甲骨文这两个中华文化瑰宝的认识，初步掌握阅读史料和识别运用图片的方法，学会从多种渠道获取历史信息；师生共同探究与讨论历史问题，初步学会分析和解决历史问题，逐步提高对历史的理解能力和语言表达能力。 情感态度与价值观 认识青铜器和甲骨文是夏商西周灿烂文明的代表，是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，能用全球史观看待中华文明的源远流长和博大精深，增强民族自豪感和自信心。 教学策略与教学资源分析 教法与学法：在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自读去感知教材，落实基础知识;运用小组合作讨论的方法去深化教材，分析解决问题;运用整体认知的方法把握知识间的内在联系，加深理解知识;运用拓展思维，达到借古鉴今、学史明智的目标。 教学资源：1.教材、地图册、填充图册。 2.视频资源：纪录片《中国通史》商周部分。 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 导入 新课 学习 新课 出示四大文明古国的地图，提出问题：你们知道是哪四大文明古国吗？非常自豪地是我们中国是四大文明古国中唯一传承至今的国家，其他三大文明古国的文明成果都已成为历史。那我们中华文明是从什么时候开始的呢？——夏商周时期。 （1）出示图片《夏商周青铜文明》，介绍青铜文明的概念，并提出问题：青铜器的出土地点主要集中在哪些区域？为什么会在这些地区？（夏商周的统治中心地区）。中华文明的源头就是从这些青铜器的广泛使用开始的——第5课青铜器与甲骨文（板书） 一、青铜器（板书） 提问：你们知道青铜是一种什么金属么？它有什么特点？（出示材料对比青铜与红铜）这种东西金属的发明可是人类历史上一项了不起的发明，它反映了人类社会的巨大进步。这种金属器物最早出现于什么时间？阅读课文查找青铜器出现的年代。 1.出现时间：原始社会末期，商周时期数量增多（板书） （2）出示六幅图片，提出问题：每一类青铜器有什么具体用途？ 2.功能用途（板书） 对学生回答进行总结，展示《左传》材料，简述青铜器作为礼器功能的使用。 （3）出示图片《周代列鼎列簋制度一览表》，提出问题：这种列鼎列簋制度反映了当时社会怎样的政治特点？ 根据学生发言，总结当时社会严格的等级界限。 这些贵重的礼器是怎样铸造出来的呢？我们去了解它们的制作工艺 3.制作工艺（板书） （1）出示司母戊鼎的图片，并作简要介绍。 （2）提出问题：司母戊鼎有怎样的地位呢？ （3）展示《全球通史》中的文字材料，提问题：青铜是什么？相比于石器，有哪些优点？ （4）根据学生发言，总结青铜的优点，并指出中国从石器时代过渡到青铜时代。 （5）展示《周礼·考工记》关于高超的青铜冶炼技术的文字资料，以及司母戊鼎的合金比例数据。 （6）提出问题：当时采用了哪种铸造法？ （7）播放视频哈佛大学中国历史公开课片段，并提出问题：泥范鋳造法有什么特别之处？ （8）展示司母戊鼎和四羊方尊的图片。强调这两件青铜器是商朝青铜器的代表。 4.代表器物：司母戊鼎 四羊方尊（板书） 观察地