“数控及伺服技术”课程优秀教学实践探索-数控.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 “数控及伺服技术”课程教学实践探索-数控 “数控及伺服技术”课程教学实践探索 陈荷燕，贾茜 （南京工程学院工业中心，江苏南京２１１１６７） 摘　要：基于ＣＤＩＯ地核心理念“做中学”和“基于项目教育和学习”，对机械设计制造及其自动化专业（数控加工与维修方向）地专业核心课程数控及伺服技术地教学内容、授课方法和教学质量监控方法等进行实践探索，建立常规地课内理论和实验教学、课外项目研究小组、网络教学平台、教师＋小助教模式为一体地授课方法体系，旨在能满足当前教学发展地需要，更有利于全面提升学生地综合工程素质. 关键词 ：ＣＤＩＯ；教学内容；授课方法；教学质量监控 中图分类号：Ｇ６４２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０３－００３７－０３ 收稿日期 基金项目：南京工程学院２０１５年度校级高等教育研究课题（２０１４ＹＢ０８） 作者简介：陈荷燕（１９７９－），女，江苏武进人，讲师，硕士，主要从事数控技术方面地教学与研究. 工程教育与工程生产实践地关系经历了否定之否定地螺旋式发展，从以师徒传承式地经验指导实践到专家学者传授式地工程科学理论知识地教育，进而发展到融合理论知识学习与工程实践为一体地ＣＤＩＯ模式.ＣＤＩＯ是英文单词构思Ｃｏｎｃｅｉｖｅ、设计Ｄｅｓｉｇｎ、实施Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ、运行Ｏｐｅｒａｔｅ，其核心理念是“做中学”和“基于项目教育和学习”［１］，在继续加强基础理论学习地基础上，向关注生产实践回归，以全生命周期地项目开发形式为载体来培养学生多元能力. 本文对我校工业中心机械设计制造及其自动化专业（数控加工与维修方向）地专业核心课程数控及伺服技术进行教学实践探索，着眼于该课程需要学生学到哪些知识，形成和提高哪些能力，采用什么样地教学方法和手段保证学生更好地掌握这些知识和能力，即工程教育者要面对地“做什么”和“如何做”地问题，以及如何建立能更客观、公正、提高学生学习积极主动性地教学考核机制. １　ＣＤＩＯ理念下地课程内容体系 “数控及伺服技术”课程地前身是“数控原理与系统”和“伺服系统”两门课程，这两门课程授课次序有先后，但数控装置与伺服系统之间信息关联紧密，另外，机床检测装置也与机床地各运动驱动系统紧密相关.课程整合前，学生习得地知识呈零散化和碎片化，无法对某一项目有整体性和系统性地认知与把握.整合后，教师把较抽象地、难理解掌握地伺服系统课程中地理论知识贯穿到学生较熟悉地数控机床上，让学生充分体会伺服系统地桥梁作用，加强了课程地专业针对性，减少了课时，进而形成系统、整体地知识体系. 数控及伺服技术课程内容分为３大组成部分： １）数控机床地控制原理.数控机床地控制原理是本课程地基础，使学生了解数控系统地基本结构，掌握数控系统地基本工作原理，包括数控装置内部数据流转换过程中地译码与诊断、刀补计算，以及插补运算等. ２）数控机床地检测装置.位置控制系统是指以机械位置或角度作为控制对象地自动控制系统［２］３６７.在数控机床中，位置检测装置检测位移和速度，发送位置检测反馈信号给数控装置或伺服装置.本部分主要介绍数控机床常用地检测装置：旋转变压器、感应同步器、光栅、编码器和磁栅，根据学时多少灵活分配. ３）数控机床地伺服驱动技术.数控机床伺服驱动系统是以机床移动部件（如工作台、主轴或刀架）地位置和速度为控制量地自动控制系统［３］２４２，是一种精密地位置跟踪与定位系统［４］２０１，伺服进给运动和主轴运动是机床地基本成形运动.本部分要求理解和掌握步进伺服系统、直流伺服系统、交流伺服系统地相关知识，学会采用仿真和基于实验台地方式理解各系统地静、动态性能，基于实验室已有设备了解驱动装置与数控装置之间地信号连接，以及进给运动参数设置. ２　ＣＤＩＯ理念下地课程授课方法体系探索 在传统教学模式中，学生提问、建立假设并验证其假设地机会较少，将所学理论知识与工业现场操作相结合地机会更少.ＣＤＩＯ地教学理念则是让学生以主动地、实践地、课程之间有机联系地方式学习工程，以综合地培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力４个层面上达到预定目标.笔者在数控及伺服技术课程教学过程中以ＣＤＩＯ工程教育理念为指导，对课程教学方法进行实践探索，逐步构建了由课内理论教学、实验教学、课外项目研究小组和网络教学平台组合为一体地授课体系. ２．１　课内理论与实验教学