双主体育人三阶段成长.PDF

双主体育人 三阶段成长 －－ “现代学徒制”北仑实践 一、实施概况 （一）区域背景 宁波市北仑职业高级中学是北仑区唯一一所中等职业学校，占地面积近 200 亩， 全校共 3512 名学生，设置了物流、机电、旅游、服装四大专业群 2 1个小专业。区域 内有 5 个国家级开发区，1500 多家外资企业，世界 500 强企业有 38 家落户。有塑机、 模具、纺织服装、港口物流等六大临港优势产业。这些区域产业优势为现代学徒制人 才培养模式探索提供了非常有利的条件。 （二）学校概况 学校坚持“植根企业、提升内涵、服务社会、促进发展”的办学理念，推进课程 改革，积极探索现代学徒制，给予学生更多的选择权，从而达到学生就业高质量、创 业有渠道的多元发展，努力为每一个学生创造人生出彩的机会。学校于 2008 年被评 为国家级重点中等职业学校， 2015 年成为第二批国家中等职业教育改革发展示范校。 图 1：选择性课改理念 二、主要目标 学校通过以学徒制的形式来试点，旨在通过我们的积极探索，寻求学校与企业行 1 业共同发展的最佳结合点。通过开展校企联合招生、联合培养，为国家和社会源源不 断地创造人才红利。通过实施现代学徒制，让每个毕业生的一言一行都体现出良好的 职业修养，让学校每年都有优秀的技术技能人才走向社会，让企业从一年级开始就参 与中职学校的教学过程成为社会的普遍现象。 三、主要做法 “双主体育人，三阶段成长”现代学徒制模式，就是校企双方围绕学徒培养这一 主题，在职业融入、工学结合、综合职业实践三个阶段，校企两个主体根据每个阶段 的实际育人需要，分别确定主体责任，实施差别化的责任分担原则，既有分工，也有 合作。 （一）“双主体”育人 北仑职高改变传统以学校培养为主体育人的模式，构建校企“双主体”育人平台， 明确学校和企业在人才培养工作中的主体责任，落实学生和学徒的双重身份，为现代 学徒制人才培养模式改革提供制度保障 。学校精心选择区域内实力强、技术先进并热 衷于职业教育的企业，共同确定现代学徒制的招生专业和规模。 目前规模为 7 家企 业 7 个专业，全校共 45 个班级 1579 名学生参与实践。 （二）“三阶段”成长 学校、企业与学生签订学徒培养协议，“工学交替”，创建“三阶段成才”的人才 培养模式。第一阶段 （即第一学年），学生在校学习基础理论课程，开展校内实训和 企业体验；第二阶段 （即第二学年），学习专业方向课程，开展项目实训和轮岗实训； 第三阶段 （即第三学年），学习专业拓展知识，开展综合实训 。不同的学习阶段，学 校根据不同专业的特点和企业生产的要求，采用灵活 的教学形式。在此过程中，企业 利用学校资源，及早 “挑苗子 ”进行人才储备 。在此模式下成长的学生，就业 目标清 晰，自我定位准确。目前该校学生的实习稳定率和就业稳定率稳步提升，学校为每个 毕业生提供 2.4 个优秀岗位供其选择。毕业生一次性就业率连续五年在 98% 以上，最 终就业率 100% ，对 口就业率在 89.7% 以上 。 2 （三）“六共同”推进 1．校企共同招工招生 学校从 20 年秋季开始在物流、机电、旅游三大专业中由五家企业直接参与自 主招生。在学生自愿报名的基础上，企业和学校一起进行面试，