表达交流、梳理探究.ppt

表达交流梳理探究 郑州市教研室 一、教材回顾 二、教学现状及归因 三、教学建议 表1：表达交流（口语） 表2：表达交流（书面） 表2：表达交流（书面） 表达交流（写作）部分的特点 编排体系更符合学生成长的实际和高中语文教学的实际；更务实、更具有可操作性。 编排序列更明晰，更科学。主要考虑写作部分本身的序列性，兼顾“阅读鉴赏”部分的某些单元。 表 3 梳理探究 表3 梳理探究 汉字、对联、成语、修辞、文言词语和句式、古代文化常识等6个专题侧重于梳理；其余9个专题侧重于探究。 梳理的主要对象是语言现象和语文知识，梳理的主要目的在于积累和运用；探究的主要对象是文学和文化现象，探究的主要目的是有所思考、有所发现，进而形成自己的认识、见解。 二、教学现状 表达交流的口语交际部分因为高考无从考查而被绝大部分学校忽略。 表达交流的写作部分因作文在高考中举足轻重的地位而最受青睐。 梳理探究部分老师们多反映不知如何教；或因课时紧而将大部分内容忽略 。 三、原因分析 一时难改的惯性与惰性——只会讲课文，讲试题，讲考点，不关注教材中的其他内容 。 观念没有转变过来——太看重自己的“教”和“讲”，忽视了学生的学。 停留在“教教材”的层面，而没有升级到“用教材”的层面 。 教学取向过于功利化。 课堂教学中无效学习的时间太多。 客观条件所限，学生没有时间、没有地方查阅资料，梳理探究成为空话。 四、教学建议 （一）把《普通高中语文课程标准》（实验）通读至少一遍，明了课标对学生学业水平、综合素质等各方面的要求。 （二）把必修1-必修5的四个部分分别通读一遍，明了教材体系，以便全盘考虑如何更有效地利用教材，做出三年一贯的教学计划。 （三）要有创造性地使用教材的意识并注意培养这方面的能力。 必修一：优美的汉字 因形辨音，望文生义——汉字结构的妙用（一） 拆字变形，其乐无穷—— 汉字结构的妙用（二） 一字千金，一字之师——汉字的艺术魅力。 解读汉字，溯流探源——汉字的文化内涵。 必修一：“奇妙的对联” 知——了解对联的有关知识；学生自读专题内容，勾画重点知识，以小组赛、抢答题等方式，检查学生对对联知识的掌握情况。 赏——欣赏精美对联，感受对联的艺术魅力，总结对联形式与内容方面的特点。 做——设计教学活动，组织学生配对联、对对联、写对联。 必修一：新词新语与流行文化 梳理：搜集、分类、筛选。学生搜集新词新语，并把它们按照行业或领域分类 ；挑选出自己认为使用范围广、使用频率高的词语在班级展示、交流。 探究：老师提供四个参考角度，让学生分组研讨：（1）考查来源及主要流行范围；（2）明确意义，结合具体使用语境，明确这些词语是什么意思，可以用那些同义的词语替换；（3）讨论这些词语的文化品位如何；（4）探讨这些新词新语反映出哪些社会现象、社会问题，折射出当代人怎样的文化心理等。 必修二  成语：中华文化的微缩景观 （1）从成语的来源及其意义的演变这一角度，引导学生关注成语中反映的文化现象，并从成语故事中积累写作素材。 （2）成语中保留了大量文言实虚词的意义，非常有助于学生学习文言文，我们不一定要做个专题讲这个问题，但在古诗文教学中，可以有意识地引入成语，一方面有助于学生识记文言实虚词的意义用法，一方面也可以积累一些成语。 必修二：修辞无处不在 语言的音乐——语音修辞的作用。 语言的味道——品味修辞的妙处。 语言的羽衣——修辞为你的文章增色。 必修二：姓氏源流与文化寻根 X姓探源——学生按姓氏分组，探究自己姓氏的来源、变化、主要聚居地，说一说自己这一姓氏有哪些著名的历史人物等。 姓以别婚，名以正体，字以表德——中国人的姓名和称谓。将“姓氏探源”与必修一“优美的汉字”中“汉字与姓名的联系”整合起来，引导学生探究姓、名、字、号等的不同、联系以及其中透露出的文化信息。 传统节日探源——学生挑选自己喜欢的传统节日，分小组搜集相关资料，了解其来历、风俗、变化以及诗文中对这些节日的描述等；结合目前洋节日盛行于中国的现状，探讨传统节日如何过出新意，以在现代社会中保持其恒久魅力。 中西XX文化比较研究——老师提供一些研究角度，如婚姻礼俗文化、丧葬文化、饮食文化、节日文化、服饰文化、姓名文化等，由同学自由挑选感兴趣的内容开展研究性学习。老师对研究性学习的过程、方法、评价、研究报告的撰写等给予必要的指导。 必修一：记叙文写作训练 1、第一次作文，不给任何指导、任何要求，让学生自由创作一篇写人记事的作文。 2、专题一——叙事生动，个性鲜明。 3、专题二——情动于中，自然流露。 4、专题三——热爱生命、关注众生。 5、专题四——角度多样，点面结合。 必修二：写景抒情散文 第一次作文，命题作文“雪天”，除了不少于800字