空白之处的生发从衡阳与梦得分路赠别.doc

PAGE PAGE 1 空白之处的生发 ——从《衡阳与梦得分路赠别》谈补充材料的选择与呈现 袁康蕊 案例背景 2014年4月3日，我开设了《衡阳与梦得分路赠别》公开课，所授为中唐时期重要诗人柳宗元的诗，作于815年，时柳宗元再贬柳州，刘禹锡再贬连州，二人同行到湖南衡阳，面临分别。诗歌选在苏教版高中配套读本必修五的《永不褪色的友情》专题。 公开课前，我试上了一次，直观发现学生在准确理解诗意体味情感上还有所欠缺，而这些并非因为学生能力不足，诗歌是含蓄的艺术，常含独特的“言外之意”，需要教师艺术性地加以弥补与呈现。所以我在第一稿的基础上作了改动与补充，正式开课取得了理想的效果。两相比较，我收获了不少启示，深感每一次教学设计的琢磨都是一次有益的思考，每一次思考都是一种进步。下面，我将就第二节课如何选择补充材料、如何课堂呈现谈谈自己的一点收获。 附诗如下： 衡阳与梦得分路赠别 唐·柳宗元 十年憔悴到秦京，谁料翻为岭外行。伏波故道风烟在，翁仲遗墟草树平。 直以慵疏招物议，休将文字占时名。今朝不用临河别，垂泪千行便濯缨。 案例分析 一、打通障碍与联想推进 读诗先读题。但试上时，学生对诗题的认识只停留在“地点”、“人物”、“事件”的交代上，虽然诗作提及“岭外”一词，依据地理常识学生知道柳州在今广西，可以感知贬所之遥，但这只是寻常的概念，缺少鲜明的比对。然而解题是理解诗歌的第一环节，也是课堂