如何进行个案研究.ppt

如何开展个案研究  开头语 在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。 从发现身边的问题做起，着力培养问题意识，发现和提炼教育教学中有价值的“小问题”、“小现象”，进而寻找有效地解决策略,是教师成为研究者的基本途径。 一、个案研究的内涵 个案研究是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本（如一个班或一个小组为样本）研究某种教育现象或某种教育问题的研究类型。 个案研究的对象可以是个人,如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力超常者、 品行缺陷者等，也可以是个别团体、 组织,如先进班集体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等，还可以是某一个别事例如中学生犯罪、某学校评选差生（反映出该学校贯彻教育方针的偏颇）等等。 个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。　　 个案研究是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程，此过程须通过各种方式和渠道搜集资料，加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因，进而提出适当的解决对策，从而帮助学生解决自身的问题，以便达到因材施教的目的。概括成一句话，就是对单一的人进行深入的具体的研究。针对中小学教师来说，个案研究的对象一般有以下几种： 1．情绪异常的学生：如具有暴力倾向。 2．行为偏差的学生：如内向、外向。 3．学业成绩低劣的学生：如成绩不及格。 4．生理上异常的学生：如多动症。 5．表现尤为突出的学生：如品学兼优生。 二、个案研究的特点 1．个别性 2．典型性 3．深入性 4．综合性 5．针对性 1．个别性 个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。 个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。 2．典型性 只有典型性的个别案例作为对象进行研究才具有研究的价值。作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。 一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征: 第一，在某方面是否有显著的行为表现； 第二，与这方面有关的某些测量评价指标与众不同； 第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。 3．深入性 对个案多方位、多维度、多层面的研究，从空间上说，它要研究个案生活环境的一切因素如学校、家庭、社会的因素；从时间上说，它要研究个案的过去、现在和将来。可以静态分析，也可以动态分析。研究越透彻，越全面，针对性越强，结论越具有说服力。 个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。 4．综合性 个案研究往往要综合运用多种方法配合进行，如测试学生智力用测量法，了解其行为表现用观察法，了解其成长环境用调查法等。个案研究有自己的研究方法，但又不是完全独立的研究方法。为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。 5．针对性 任何个案研究都是针对个案存在的问题并探索形成问题的根源，以便更好地有针对性地进行矫正，促进其成长和进步。 个案调查的程序 1．确定研究目的和研究对象——首先要明确研究什么问题，在确定研究目的之后，再确定具有某一方面典型特征的学生或教师作为研究对象。 2．选择调查方式——确定了研究目的和研究对象之后，就要选择调查方式。是谈话方式，还是有观察方式。用不用测量工具，是否要做成品分