校园灾害危险预防管理与教育-高永立.pdfVIP

校园灾害危险预 防管理与教育 高永立 吉林出版集团有限责任公司 前言 校园安全与每个师生、家长和社会有着切身的关系。从广义上讲，校园安全事故是指学 生在校期间，由于某些偶然突发因素而导致的人为伤害事件。就其特点而言，责任人一般是 因为疏忽大意或过失失职造成的，而不是因为故意而导致事故发生的。 中小学生作为一个特殊的群体，他们的健康成长涉及千家万户，保护中小学生的安全是 我们全社会的共同责任。校园安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分，它直 接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。 在我国，青少年学生的意外伤害多数发生在学校和上学途中，而在不同年龄的青少年中， 又以15～19 岁意外伤害的死亡率最高。 据有关部门对中小学生安全问题的调查表明：中小学生中52.8%的认为比较安全，12.5% 的认为自己不是很安全，还有 34.7%的认为自己的安全状况“一般”。在调查是什么因素对 中小学生安全影响最大时：有47.2% 的认为“社会上的不良风气”影响最大，再依次是“学 校周边的不良环境”占 19.4%、“交通安全”占 15.3%、“交友的不慎”占6.9%，“上经营性 网吧”占2.8%，“其他”占8.4% 。 可见，加强和保护中小学生的安全是一个系统工程，一是必须要做到广泛宣传，让全社 会都来保护中小学生安全和关心青少年犯罪问题，特别是学校要担负起重要责任；二是孩子 父母要正确关心、引导、管好孩子，要教育孩子随时注意自身安全；三是中小学生要加强安 全知识的学习，做到有备无患，增强人身预防和安全保护意识。 校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子，使发生在他们身上 的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。 为此，我们在有关部门的指导下，特别编写了本书。全书图文并茂、生动有趣，具有很 强的系统性和实用性，是指导中小学生进行安全知识教育的良好读本。 1 第一单元 危险与灾害基本常识 自然灾害的认识 凡是危害人类生命财产和生存条件的各类事件通称之为灾害。纵观人类的历史可以看 出，灾害的发生原因主要有两个：一是自然变异；二是人为影响。 因此，通常把以自然变异为主因的灾害称之为自然灾害，如地震、风暴潮；将以人为影 响为主因的灾害称之为人为灾害，如人为引起的火灾和交通事故。 自然灾害形成的过程有长有短，有缓有急。有些自然灾害，当致灾因子的变化超过一定 强度时，就会在几天、几小时甚至几分、几秒钟内表现为灾害行为，像地震、洪水、飓风、 风暴潮、冰雹等，这类灾害称为突发性自然灾害。 旱灾、农作物和森林的病、虫、草害等，虽然一般要在几个月的时间内成灾，但灾害的 形成和结束仍然比较快速、明显，所以也把它们列入突发性自然灾害。 另外还有一些自然灾害是在致灾因素长期发展的情况下，逐渐显现成灾的，如土地沙漠 化、水土流失、环境恶化等，这类灾害通常要几年或更长时间的发展，则称之为缓发性自然 灾害。 许多自然灾害，特别是等级高、强度大的自然灾害发生以后，常常诱发出一连串的其他 灾害接连发生，这种现象叫灾害链。灾害链中最早发生的起作用的灾害称为原生灾害；而由 原生灾害所诱导出来的灾害则称为次生灾害。 自然灾害发生之后，破坏了人类生存的和谐条件，由此还可以导生出一系列其他灾害， 这些灾害泛称为衍生灾害。如大旱之后，地表与浅部淡水极度匮缺，迫使人们饮用深层含氟 量较高的地下水，从而导致了氟病，这些都称为衍生灾害。 当然，灾害的过程往往是很复杂的，有时候一种灾害可由几种灾因引起，或者一种灾因 会同时引起好几种不同的灾害。这时，灾害类型的确定就要根据起主导作用的灾因和其主要 表现形式而定。 生物灾害的认识 说起自然灾害，人们都会想到水灾、旱灾、地震、海啸这些气象或地质方面的灾害，而 一些动植物活动给人类带来的危害，尤其是人类的重大疫情却很少有人将它们与自然灾害联 系起来。其实，从广义上讲，由于各种活动（包括动物、植物和微生物活动）对人类生命和 生存环境引发的重大伤亡和破坏也属于自然灾害，当然，从狭义上来说，称为生物灾害。 我们知道，地球是目前所知唯一有生命的星球。