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聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计XX 聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计XX 　　《女娲补天》教学设计  　　一、教材分析  　　《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了一块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。  　　二、学生分析  　　三年级的学生已经具有一定的自主学习能力，掌握了一些语文学习方法，有一定的阅读速度，但对重点段落不能够准确把握，更谈不上从段中理解和运用词语了。三年级学生不会质疑，如何教学生学会质疑，《女娲补天》这篇课文有一个比较好的方法就是围绕中心句中的重点词质疑。根据文本的特点，可以引导学生带着问题走入文本，进行深入思考，在读懂课文的基础上强化学生的问题意识，培养学生质疑问难的习惯。  　　三、教学目标  　　1、会写“娲、冶、炼”等10个生字，正确读记“轰隆隆、塌下、燃烧、欢歌笑语”等词语。  　　2、正确、流利地朗读课文，品读自然段中的重点句子，感受女娲的善良、勇敢。  　　3、通过理解重点词语、引导想象，体会女娲的不怕危险、无私奉献的精神。  　　四、教学环境  　　√ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他  　　五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字  　　在讲授《女娲补天》的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。  　　首先在“引入新课”时，播放歌曲展示图片，营造新课氛围，引入新课学习。  　　其次利用投影进行检查预习，交流课文主要内容，完成生字词教学。让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。  　　品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象时，课件出示句子，形成形象生动的效果。引导学生想象画面进行交流，谈自己的体会，并感情朗读。  　　课件投示学生自学提示，引导学生根据大屏幕进行自学。学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。课件展示重点句子时，引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛，感受女娲的勇敢、善良。  　　音视频创设的情境将同学们带入当时女娲补天的环境中，身临其境去感受去体验，将女娲的精神将以升华，加深学生情感体验。  　　六、教学流程设计(可加行)  　　教学环节  　　(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)  　　教师活动  　　学生活动  　　信息技术支持(资源、方法、手段等)  　　导入新课  　　1、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗?  　　看到这么美的景色，你都想到了哪些词语?  　　2、出示课题  　　识记“娲”  　　1、学生自由回答。  　　2、齐读课题  　　3、交流方法  　　课件大屏幕出示图片  　　课本插图  　　检查预习  　　1、课前同学们借助预习提纲对课文进行了预习，下面请同学们在小组内读一读第二题中的词语，如果你们小组都能准确读出，就请做好。  　　2、大家在抄写这些词语的时候，有没有需要提醒同学的地方?  　　3、那么课文到底讲了一件什么事情呢?  　　1、小组合作读出词语。  　　2、交流抄写词语时需要注意的地方。  　　交流课文主要内容。  　　出示预习提示  　　品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象  　　1、同学们，听，这轰隆隆的到底发生了什么事?请大家赶紧读读第一自然段，把相关的句子画下来，谈谈体会。  　　2、到底发生了什么事，谁来读读你画的句子。  　　3、同学们能不能找一找，哪些词语让你感受到这种可怕?  　　4、从这些词语中，你都看到了怎样可怕的画面呢?  　　5、创设情境，感受天塌地裂的可怕：看着这样一幅画面，你又有怎样的感受?同学们，看，地面上到处是悬崖峭壁，人一不小心就会掉到深沟里去，摔得;远处，熊熊大火已经蔓延到山顶，人们吓得;瞧那边，水都要淹没房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊看着这样一幅画面，你又有怎样的感受?  　　6、让我们带着自己的感情，读出这可怕的一幕!  　　同学们，灾难来临之前人们过着怎样的生活呢?  　　7、(创设情境，感受