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行动研究方案设计 　　近年来，教师作为一种专业化的职业已经被人们所重视，需教师们行动起来，小编为大家整理的行动研究方案设计，希望大家喜欢。　　行动研究方案设计1　　实习期间，我上了十几节课，通过指导老师和组员的评课以及自己观看录音录像，我发现自己的课堂话语存在很多问题，如教师话语混乱，没有逻辑，条理不清，甚至出现语法错误等。其中问题最大的是指令话语，我的指令非常复杂混乱，经常是先说英语指令，再穿插中文翻译，然后又重复英语指令，而且这样来回好几次，冗长啰嗦, 很多学生都听不清楚指令，不知道该做什么，显得很急躁，这大大地挫伤了他们参与课堂的积极性，也影响了课程的顺利进行。　　根据调查表明，成功的课堂指令应符合以下要求：1. 语速较慢，声调提高，有必要的停顿或重复。2. 用基础或普通词汇，尽量用简单句或短语。3.前后指令要有一定的逻辑。 4. 用疑问句引导。5. 检查学生是否明白要求。而我的指令话语没有达到这些要求，为了解决这个问题，我有必要展开关于课堂指令话语的行动研究，使自己的课堂教学得以改善。　　课堂话语分析和指导老师及组员听课评课反馈。　　我于XX年11月11日在农垦中学初二班上了仁爱版八年级上册 Unit 3, Topic 1, Section B的内容，上课录音，课后指导老师和组员都对这节课进行了评课反馈，我也将这节课的录音转写出来进行话语的调查和分析。　　1、报告调查的总体情况:　　通过在初二班上的Unit 3, Topic 1, Section B这一堂听说课的话语分析，我总结了我这堂课的调查结果：　　整堂课没有一个明确突出的目标，每个活动都各自为政，没有一个共同的目标将它们紧密地串联起来。教师的课堂话语非常粗糙随意，没有一定的逻辑，语　　言很混乱。　　1. 目标。这节课的目标除了一些新词外，主要是让学生学习掌握used to 的肯定形式和否定形式，课堂上的活动有复习，问题设计不严密前期准备只是熟悉了大概思路，没有认真细致地准备每一步的具体操作方法。最终导致整个讲解花费很多时间却没有达到最终目的。　　3. 教师话语混乱，没有逻辑，条理不清。这节课不成功的很大原因在于教师话语组织不清。分析这节课我所用的教师话语，发现有以下明显的特点。　　A. 指令非常复杂混乱，我经常是先说英语指令，再穿插中文翻译，然后又重复英语指令，而且这样来回好几次，冗长啰嗦，完全不符合指令要简洁、清晰、明了的要求。　　B. 部分话语没有逻辑，语无伦次，前后矛盾，还出现语法错误。　　C. 语速过快，经常忽视学生，不关注学生的反应，没有给学生充分的思考理解时间，总是急于说出答案。　　D. 对同一内容的讲解没有一个很清晰的思路，对学生的引导目的性不强，讲解话语很随意。　　2、数据分析：　　我针对我的“课堂指令”问题做了如下分析　　1.指令清楚简洁但语速过快，没有必要的停顿，共出现11次。　　典型话语如下：　　(T1: Let’s review. Look at these pictures, I say Chinese you say English. The first one, use “love doing sth” 这个妇女喜欢遛狗。　　T2: Next picture, use “prefer doing sth” 他更喜欢种花。How to say　　T9: I am fond of collecting stamps. Say after me, I am fond of collecting stamps. ）　　2.指令中英混杂，冗长啰嗦，此类指令出现7次　　典型话语如下：　　(T20: I love coins, too. I enjoy collecting coins, it is great fun. I can learn a lot about it.　　我喜欢收集硬币，而且还可以学到很多东西。Now let’s guess, what do Michael and Maria love collectingOpen your books and turn to page 55, let’s see, look at this picture, can you see　　T27: Yes, ok, good, sit down please. 还有没有补充的？。。。 No more, ok, let’s see　　together. What can she learn from itWe can learn a lot about people, places, history and special events from stamps. What’s the m