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以国培学员的身份来到这里，每天有很满的课程，这不，昨天的作业刚完成，今天就要观察，回去还要交一篇观察记录，真是有点烦啊…… 游戏中的“游离者” 选题意义：幼儿园的一日生活中，经常会出现不参与活动的幼儿，我们通常称他为“游离者”。对“游离者”的引导成了我教学中最为头痛的课题，于是我开始长时间的观察他们的行为，针对不同的幼儿进行了不同的教育策略。 观察时间：2010年12月17日 观察地点：中福会幼儿园贝贝班 观察对象：陈某某（2.5岁） 观察记录： 场景一：在体育游戏抛球活动开始时，全班小朋友都和教师在抛球。陈某某离开了大家走到白色小围墙边，他用小脚踢小围墙。老师劝他参加抛球游戏，他说：“不好”！老师走开。他第二次踢小围墙。老师又一次把球给了他，他把球扔进围墙里，老师捡起又把球给了他，他又扔。这一过程反复了四次，他走开。又选了另一面墙开始踢。游戏活动结束了。 观察后的访谈：老师说：“孩子刚入园2个月，是爷爷奶奶带大的。就不愿意参加集体活动。语言和动作发展明显低于其它幼儿！” 观察访谈后的分析与反思： 从孩子在抛球游戏中的表现我分析：1、他不参加活动是没有掌握抛球技能，不知如何操作。2、不时的踢墙可能是不知道如何参加活动急躁的表现。3、用自己特别的动作引起老师的关注。 场景二：室内区域活动，他开始不动。在教师的鼓励下，他好不容易选了一个团彩球的操作活动。他并不团，只是用手拍打彩纸。老师团，他还是拍！我开始介入，帮他拍照，他看照片。这一过程重复几次，我发现他观察力很强并表扬他。并告诉他我喜欢他！过了一会儿他说：“你和我一起上幼儿园吧！”我说：“我可以多陪你一会儿！不过你给我团个小纸团好吗？”他说：“好！”他选了一张粉纸为我团了一个令我和他的老师都感到意外的漂亮纸团！ 观察后的反思与建议：从孩子最后的表现来看，他的小肌肉和大肌肉动作发展很好，由于老人对他过于溺爱形成了他安全感缺失的问题，很显然他踢墙及另类的表现是在给我们信号：多看看他！我提出建议，请老师多抚摸他，多关注他。相信这个游离者会很快归队！ 儿童发展水平与观察课题相匹配 教师能和幼儿有效互动的 使幼儿免遭危害的 近期需要解决的问题 观察一定要有现实意义 选定一个固定范围（区域或自由游戏） 要在一段时期内连续观察 观察一定要有现实意义 观察要选择一个固定范围 教师姓名： 观察对象姓名： 班级： 年龄： 性别： 观察选择范围：社会技能中的自信 自控 分享 合作 社会交往技能 、助人 、安慰 友谊 其他 （请在选择好的空格处打勾） 观察开始时间： 年 月 日； 观察持续时间： 具体内容 一、幼儿的背景情况(家庭情况、幼儿的社会知识、情绪特点、个性特点等) 二、观察过程（描述幼儿行为开始、进展、最后三阶段的语言、行为、情绪表现，同伴、老师等相关人员的反应等等）： 三、幼儿行为的自我解释（陈述幼儿的原话，包括自己评价行为对错，为什么要这么做）： 四、问题行为原因分析（幼儿自身因素、外部幼儿园、家庭的影响因素）： 五、教师解决问题对策（具体怎么做、计划多长时间等）： 六、效果及反思（描述幼儿的成长轨迹。包括幼儿有哪些进步、还有哪些问题，下一步怎么做，有什么建议）： 记录些什么,怎样记录？ 幼儿在( )的表现观察记录 幼儿姓名： 年龄(月龄) 班级： 记录次数： 第 1 次 记录者姓名： 观察到的社 会行为技能： 范围（可多选） 自信（ A ） 自控能力（ B ） 分享（ C ） 合作（D ） 安慰（ E ） 助人（ F ） 人际交往技能（G ） 开始观察时间： 持续时间： 行为地