“生态工程的基本原理”教学设计.docVIP

. PAGE .. 《生态工程的基本原理》教学设计 许昌高级中学 朱巧云 【教材分析】 1.1 教材地位 《生态工程》是必修模块“稳态与环境”知识的延伸和应用，“生态工程的基本原理”是本节的核心知识。建设生态文明是国家未来发展的总趋势，高中生担负着祖国未来建设的重任，掌握“生态工程的基本原理”等学科基础知识，及早形成生态文明的观念，对祖国未来建设有重要意义。 1.2 重点、难点分析 生态工程的基本原理及在具体情境中综合运用生态工程原理、分析生态环境问题及提出解决对策是教学的重点；系统学和工程学原理比较抽象，是本节的一个教学难点。 【教学目标】 1.1 知识目标 简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容 1.2 能力目标 1）尝试运用生态工程的原理，分析生态环境问题及提出解决对策。 1.3 情感目标 1）初步形成物质循环利用、物种多样性、协调与平衡、局部与整体相统一的观点，树立可持续发展的观念。2）关注我国人民在生态工程建设方面的成就，增强学生的民族自豪感。 【教学策略】 生态工程的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。前四个原理的理论基础与必修3模块中生态系统的结构、生态系统的物质循环、能量流动和信息传递、生态系统的稳定性、种间关系、环境容纳量等内容关系密切，学生已具备一定的认知基础，在此基础上充分利用教材提供的图文信息课外收集整合的有关资料，采用案例教学模式，让学生在案例分析中体会和理解基本原理，然后再用基本原理尝试分析讨论对案例问题的解决。在突破“系统学和工程学原理”这个教学难点时，设法找到学生已有的知识与新知识的联系，通过类比，完成由具体事例向抽象理论的转化，实现感性认识向理性认识的飞跃。 【教学流程】 第一阶段：导入新课 同学们，我们许昌位于河南省中部，属于淮河流域沙颍河水系，近几十年来淮河流域的水质不断恶化，有一首民谣是这样说的：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质败坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。”这首民谣可以说真实地反映了淮河水质遭受污染的情况。 不仅如此，全球范围内也出现了严重的生态环境问题：温室效应导致的冰川融化、海平面上升；土地荒漠化带来的沙尘天气；各种环境污染导致生物多样性锐减，许多物种正濒临灭绝；同时我们人类的生存也面临着巨大的威胁，对生态环境进行修复和重建已经到了刻不容缓的地步！在这种背景下，一种新的生物工程技术诞生了，这就是生态工程。 第二阶段：学习新课 一、生态工程概念 理论基础：生态学和系统学等学科的基本原理 技术手段：系统设计、调控和技术组装 操作流程：对已被破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。 最终目的：促进人类社会和自然环境的和谐发展。 [过渡]生态工程是一项前景非常广阔的生物技术,那么在设计生态工程时,应该注意哪些问题呢?本节课我们重点学习生态系统的基本原理。 二、生态工程的基本原理 基基本原理 理理论基础 教学程序 分析案例 揭示原理 尝试利用原理解决实际问题 教师活动 学生活动 教师活动 学生活动 出谋划策 物物质循环再生原理 物物质循环 [过渡] 生态工程尽管是一项新兴的科学技术，但在我国古代就已经有了生态工程最鲜活的例子。 1）案例：我国古代“无废弃物农业”的图示。 2）无废弃物农业的优势是实现物质循环再生，避免资源浪费和环境污染，有利于系统的稳定和发展。 1.回忆生态系统的结构及功能的有关知识。 2.分析讨论，解决下列问题。 1）：这个农业生态系统中废弃的物质有哪些？2）：我们的祖先是怎样处理这些废弃物的？3）：废弃物还田有何重要意义？ 案例：展示焚烧秸秆图片，每年夏收、秋收季节，农民焚烧农作物的秸秆，不仅浪费了秸秆中的能源，同时对周边环境带来严重的空气污染，出现局部能见度低、车祸发生率高等现象，给人民的生产、生活甚者生命带来了严重的影响。 问题：请你利用所学的知识“为秸秆找一个合适的出路”。 思考讨论，总结整理得秸秆的“出路”有：⑴秸秆粉碎还田作有机肥，⑵秸秆加工作动物饲料，⑶秸秆收集后利用微生物发酵生产沼气作为生活能源，⑷秸秆燃烧发电，⑸秸秆加工编织成工艺品等。 物种多样性原理 生态系统的稳定性 [过渡] 图片展示在世界上被誉为“中国的绿色长城”的我国“三北防护林系统”。介绍三十年来已经取得的重大成就，但由于没有完全按照自然生态规律办事，也出现了不少问题。 案例1：樟子松林的松毛虫肆虐和杨树林天牛灾害。 案例2：海洋深处的珊瑚礁生态系统——海洋中的“热带雨林”视频。 2）总结：生物多样性高，食物链复杂，系统的抵抗力稳定性高，系统生产力高。生态工程要遵循生物多样性原理。 讨论问题1：为什么樟子松林的松毛虫会肆虐，几十亿株杨树会毁于一旦？ 问题2：为什么