2019年生态系统的能量流动教学反思.docVIP

2019年生态系统的能量流动教学反思.doc

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生态系统的能量流动教学反思 黄陂一中 徐红玲 首先可通过多媒体课件,给学生展示水域、森林、草原生态系统的食物网图,要求学生在观察的基础上,提出三种食物网中最长的食物链有几个营养级,引导学生注意食物链的营养级一般不超过 5 个,为什么?结合具体的食物链实例,让学生先分析草、兔的能量来源及去向,找出共性,归纳出能量流过某一营养级时的来路及去向,最后总结出能量流过整个食物链的情况。由于整个过程都是在教师引导下学生自己思考,自己画示意图,自己来解决问题,学生活动非常充分,有利于学生对知识的理解。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 特别是引导学生对食物链各个营养级的分析,利于构建食物链营养级能量流动过程的模型及生态系统能量流动概念的达成,有效完成了教学任务。这种不断抛出问题,引导学生在已有的知识体系上不断地构建模型。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 我觉得这是一个很有效的呈递知识的方法,从检测情况看效果也不错。

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