两极格局形成(教案).docxVIP

《第25课 两极格局的形成》教学设计 教材分析 本课包括从联盟到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的国际关系三部分内容。主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化——以美苏为首的两极世界格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺，但与此同时又有局部“热战”。 作为必修一第八单元开篇一课，它起着承前启后的作用，《两极世界的形成》是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，从第一次世界大战后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的雅尔塔体系，形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形成。此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺，其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的“热战”。伴随着两大主角——美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化，即从两极格局走向多极化趋势。 根据课标要求，要让学生了解美苏两级对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。使学生对这段历史有正确理性的认识。 学情分析 高一年级的学生在初中历史学习中已经对雅尔塔体系、两极格局、“冷战”政策、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约等内容有所了解，为本课的学习打下了基础。但高一学生一般不具有认识问题深刻性和分析问题透彻性的能力，看问题具有表面性和肤浅性，所以对“冷战”政策形成的深刻原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要有进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力特别是经济实力决定的。基于此，在教学活动中，力求培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。 教学目标 【知识与能力】 掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平和国际关系的影响进行深刻分析和理解。 【过程与方法】 引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。 注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的原理和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。 【情感、态度与价值观】 理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。 理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。 “冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。 教学重难点 【重点】美苏“冷战”对峙的措施及表现 【难点】“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响 教学方法 情景创设法、合作探究法、讲练结合法 教学过程 【导入新课】 多媒体展示三巨头图片： 教师：这张照片是在雅尔塔会议上拍摄的，名字叫做《三巨头》。那同学们知道“三巨头”分别是谁吗？ 学生：从左至右分别是丘吉尔、罗斯福和斯大林 教师：这次会议后，以欧洲为中心的国际政治格局发生了新的变化，大家知道是什么变化吗？ 学生：欧洲衰落，逐渐形成了两极格局 教师：今天我们就来学习第25课 两极世界的形成 【讲授新课】 从盟友到对手 雅尔塔体系的形成 ①概念：第二次世界大战后期，在雅尔塔等一系列国际会议上，美、英、苏等国讨论了结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成若干协议，形成的以美、苏为主导的国际关系新体系——雅尔塔体系。 实质：美苏划分势力范围 影响：奠定了战后世界两极格局的框架 2.二战改变世界主要国家政治力量对比 多媒体展示材料： 材料一：1943年的德黑兰会议上，英国首相丘吉尔说过一句话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。” （欧洲开始衰落，已不再是世界政治格局中心） 材料二：“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。” ——杜鲁门 （美国想要称霸世界） 材料三：“这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。” ——斯大林 （苏联极力扩大对世界的影响，国家利益和意识形态矛盾凸显） 总结：二战后，世界主要国家政治力量对比发生变化。欧洲走向衰落，美苏势均力敌，战时同盟基础消失