“名著导读” 有效教学策略初探培训课件.ppt

“名著导读” 有效教学策略初探 武汉三中 赵高峰 精品 一、《课标》与考纲对名著阅读的要求 《普通高中语文课程标准》（实验）明确提出：通过必修课的学习，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。” 精品 《课程标准》推荐书目 文化经典著作，如《论语》、《孟子》、《庄子》等； 小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等； 精品 诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等； 剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等； 语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等； 精品 当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐； 科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。 精品 《考试说明》名著阅读目录 （一）《普通高中语文课程标准（实验）》推荐的课外读物 1．《孟子》 2．《庄子》　　 3．《呐喊》　 4．《边城》　　　 5．《复活》　 6．《老人与海》　　　 7．莫泊桑短篇小说 8．泰戈尔诗 9．《西厢记》　 　　 10．《雷雨》 11．《茶馆》　 　　 精品 （二）《普通高中课程标准实验教科书·语文》（必修）1至5册“名著导读” 1．《论语》 2．《大卫·科波菲尔》3．《家》 4．《巴黎圣母院》5．《红楼梦》 6．《高老头》7．《哈姆莱特》 8．《三国演义》9．《堂·吉诃德》  精品 2013湖北省语文科《考试说明》 识记“附录三”中文学名著的故事情节、人物形象等。 理解“附录三”中文学名著的主要内容、艺术特色等。 《论语》《红楼梦》《呐喊》《雷雨》《哈姆莱特》?? 精品 二、高中生名著阅读的现状 学生在初中阶段基本没有阅读原著。 在高一新生入学后，笔者曾做过一项调查，有一个问题是：“新课标要求初中生必读的名著，你读过哪些？请写出书名。”很多学生不知道新课标要求初中生读哪些名著。 精品 学生的阅读材料多为畅销书或杂志。学生甚至对文学“名著”的概念也不清楚，例如，将韩寒的《三重门》列为“名著”；在个人阅读书目中，多数学生列出的是《意林》《读者》等杂志。 精品 教育生态恶劣。很多学校的图书馆是摆设，基本不向学生开放，特别是一些以理科见长的重点中学；有些班主任很害怕学生读书，看到文学名著以及《读者》等杂志，就当做闲书没收；有些语文教师除了教材、教参和练习册，基本不读书。 精品 教学观念陈旧，教学方式缺少变化。 在教学中只讲“阅读鉴赏”部分，对“名著导读”部分略过；或“有导无读”，停留在课堂上教师的引导、观看名著视频等层面，没有真正认真阅读文本。 精品 国内关于基础教育阶段阅读的研究，视野狭窄，限于“语文”视野，没有扩展到人文视野，特别是有关历史、哲学、美学的著作，这种较狭隘的阅读，对学生人文素养的形成是不利的。李泽厚《美的历程》、陈鼓应《庄子浅说》、加缪《西西弗斯的神话》等，均可推荐给学生阅读。 精品 三、反思与策略 1.语文教师应高度重视名著阅读的重要性，重塑学科尊严，重建学科自信。 ◆拓展语文的教学内容，提升语文的品位；少讲乃至不讲一望而知的内容。 精品 名人论读书 培根： “在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的。” 爱因斯坦：“用专业知识教育人是不可少的。通过专业知识，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德的善的鲜明的辨别力。” 精品 阅读的重要性 通过名著阅读使学生形成善良的品德、开阔的人文视野、独立的思想意识，最终形成健全的人格。 语文知识、阅读能力、写作能力的提升自然包含在这个过程之中。 精品 “书籍是人类进步的阶梯”。阅读品味和习惯必须在基础教育阶段养成。 阅读是一种学习方式，阅读是一种生活方式。 名著阅读有利于形成相对开放的课程系统。开放的课程系统有利于学生的自主学习和个性发展，同时开放的课程系统是课程生成的必要条件。 精品 2.推荐难易适中、文化品位高的名著 名著应该非狭义的文学名著，应包含哲学、文学、历史、艺术，以及反映科