无机化学课程建设报告-内蒙古民族大学.DOC

PAGE PAGE 1 《无机化学》课程建设报告（2008年） 无机化学是化学学院设置的四大专业主干基础课之一，也是化学学院三个专业本科生接触的第一门专业主干基础课。无机化学课程对整个化学学院教学计划的顺利实施及培养目标的实现起着重要的作用，是贯穿于整个化学教学环节中的基础。 一. 课程建设的指导思想与定位 1．课程建设指导思想 高等教育的教学改革，重点就是课程改革。我们在《无机化学》课程建设和改革的实践中，遵循以下指导思想： (1) 以提高学生的综合能力为主，注重学生全面素质的培养 高等教育的培养目标是高层次人才，其实质是培养学生的综合能力和全面素质。作为化学学院的一门专业主干基础课，《无机化学》要不断适应科学技术、经济建设和社会发展的变化，及时调整课程教学内容，实现以就业和考研为导向、培养学生综合能力的课程目标。 (2) 以学生为中心，改变传统的以教师为中心的课程模式 改革传统的以教师为中心的课程模式，充分调动学生的积极性，开发自主学习的潜能。在教学过程中，让学生参与到教学过程之中，鼓励学生发现问题、提出问题，这样既能激发学生的学习兴趣，又培养了学生解决实际问题的能力。 (3) 加强师资队伍建设，加强教学资源开发与利用 通过课程建设，努力建设一支具有良好职业道德和专业素质的师资队伍，特别要加强教师业务素质的提升。同时，在教学过程中充分利用现代化的教学手段，开发适应现代教学的各种教学资源，如教材、教学参考资料、课件、试题库建设等；改善实验条件，提高实验仪器、设备的档次，充分发挥实验教学在整个无机化学教学中的重要作用。 2．课程建设的定位 本课程是大学一年级开设的化学专业基础课程，因此无机化学课程的教学定位既要符合大一学生的认知规律也要满足后续课程理论基础与实验技能的双重需要，作为化学专业的基础知识，无机化学课程的建设对人才的培养具有重要的意义。通过教学，使学生能够掌握无机化学的基本理论和方法，培养学生将来从事化学教学、工作及在该学科领域继续深造所必备的基本化学素质, 同时为后续课程的学习打下一个较好的基础。 二．教学队伍建设 教学队伍是建设好主干基础课程、提高教学质量、教学层次和教学水平的关键。近年来， 通过引进具有硕士以上学历的年轻教师，现已形成了老中青结合、具有合理年龄结构的教学 梯队。目前，无机化学课程组人员稳定，由10名教师组成，包括3名教授、2名副教授、3 名讲师和2名助教，高级职称占50 %，其中有包括博士2名(吉林大学)，硕士4名；教师年 龄结构合理，50－55岁3名，40－49岁3名，40岁以下4名，平均年龄为40岁；教师分别 毕业于五所不同的高等院校（吉林大学、东北师范大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学和内 蒙古民族大学），理论课师生比约为1：30，实验课师生比约为1：25。教学队伍具有合理 的职称结构、年龄结构、学历结构及学缘结构。 我们十分重视师资的培养，在积极引进优秀人才的同时，鼓励青年教师继续深造，提高 课程组教师的整体学历水平和教学科研能力。在教学中，由经验丰富的教师进行传帮带，在 教案准备、讲课技巧、重点难点讲解、疑难问题解答等方面，对青年教师进行认真的指导， 使他们的授课技巧和教学质量得以提高，能够很快胜任相应的教学任务；为青年教师争取良 好的工作条件和生活环境，使他们能够安心工作，稳定了教师队伍，调动了青年教师的工作 热情，使他们能积极主动地参与教学改革及科研活动，从而形成一支爱岗敬业、责任心强、 教学水平高、科研能力强、团结协作、积极向上的教学团队。 三．教学内容建设 1． 课程内容体系的改革 《无机化学》原课程体系中，特别是有关“元素及其化合物”这一部分的内容，占《无机化学》整个内容的一半左右。这部分的内容比较杂乱，规律性不强，大多是按照原子的价电子层结构、常见氧化态、存在状态、物理与化学性质、制备和用途这样的模式来编排。这种内容编排的模式，使学生在学习的过程中感到枯燥无味，引不起兴趣，并认为无机化学是“无机理化学”或 “无激情化学”。 我们着重对“元素及其化合物”这一部分的内容体系进行了改革，编排、讲授的顺序和方法是： 通过原子的价电子层结构、原子半径的变化规律确定常见氧化态； 根据元素的常见氧化态和离子的半径来解释、说明该元素的存在状态； 通过离子的电子构型类型及氧化态说明化学键的类型； 通过化学键的形成、类型和分子间作用力说明、解释元素及其化合物的基本物理性质和化学性质； 根据单质和化合物的物理化学性质选择合理的制备方法并确定其用途； 充分利用分子、离子的微观结构和空间构型的稳定性，并综合化学热力学、电极电势、酸碱性的分类与变化规律等因素来确定产物的种类。 通过离子的电子构型类型，较系统地分析或解释物种的溶解性、稳定性、酸碱性、水解性、配合性及氧