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课堂引领者：张爱丽;;
学习目标：
1.认识11个生字，画出文中词语并正确读写。
2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱。
3.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的方法，体会母亲感情的变化。;学习提示：
1、对儿子写的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱；下面这篇课文里，面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？阅读课文，多读几遍，体会母亲感情的变化。
2、请同学们重点再读课文1~20自然段，找句子，描写母亲语言的句子用直线划，在描写母亲心理的句子前面画三角形，在感受较深的句子旁边做批注;1、我应该让孩子独自去看病。
?? ?????
2、我怎么能让孩子独自去看病！
? ?? ????????;1、用波浪线划出描写儿子语言的句子，然后想象着当时的??景，和同桌一起模拟当时的情况，把母亲和儿子的对话先表演一下。（同桌表演）;1、母亲虽然心软，但最终，还是让儿子摇摇晃晃地走了。作者没有写儿子看病时的情景，而是用了三个自然段写自己的心理活动，请同学们快速默读21---23自然段，把你感受最深的句子划下来，并说说你体会到了什么？;;在这漫长的等待中，儿子学会看病了吗？母亲是否还在担心，自责呢？请同学们快速默读24—27自然段，找出答案。; ，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平时拖沓，我开了门，倚在门上。;此时的母亲，是一位（ ）的母亲。; “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
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