47构建和谐课堂,激发学生疑问积极性.docVIP

47构建和谐课堂，激发学生“疑问”积极性 ◆ 刘宗华 隋洪明 构建充满活力的地理课堂，培养学生的探索创新能力，是新课程大力提倡的教学理念。和谐的地理课堂教学，能够极大地激发学生的学习兴趣和探索创新欲望。只有在民主、和谐的、师生平等的的氛围中进行交流学习，才能使学生的个性得到发扬，培育起探索未知世界的情感、态度和需求。 那么地理教学中怎样培养学生的探索创新能力呢？ 我们应在教学中采取“设疑、善疑、好问、解疑”的教学方法，充分调动学生的“疑”“问”积极性。 一、 精心营造一种和谐的探索创新氛围，使学生有“疑”能问的前提条件 课堂氛围，是一种情感气氛，它主要表现为课堂内师生的整体态度和情绪状态。课堂氛围影响着学生的内心世界和求知欲望，良好的地理课堂氛围，具有极大的感染力，可以使学生精神饱满、思维活跃，精力集中。课堂上，既要有教师幽默风趣的讲授、引导，又要有学生的参与、讨论、实践，使他们在地理课堂上敢疑、敢想、敢说、敢做，在学习知识的过程中得到愉悦的情感体验。 二、 教师应激发学生的参与意识，创设良好的学习氛围 传统教学中，学生是在老师的引导下，亦步亦趋，按照老师的思维方式完成学习任务，虽然课堂效率好似高一些，但束缚了学生的思维，限制了学生探索创新能力的提高。现代教育学认为，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务与学生的学，教师只是教学的组织者，主要作用是最大限度地挖掘学生的潜能，让