论促进知识建构的学习环境设计.PDFVIP

第 14 卷 第 4 期 开放教育研究 Vol. 14 ,No. 4 　2008年 8月 Op en Education R esearch A ug2008　 论促进知识建构的学习环境设计 王 　觅 　钟志贤 (江西师范大学 课程与教学研究所, 江西南昌 330027) 　　【摘要 】　本文从理解知识和知识建构的概念出发 ,分析了知识建构的特点 , 比较了知识建构与传统学习的 差异 ,阐述了知识建构的方式 ,从建构主义学习环境设计理论的角度讨论了有效促进知识建构的学习环境设计 方法 。文章认为 ,有效促进知识建构的学习环境设计必须围绕活动 、情境 、资源 、工具 、支架 、学习共同体和评价 等七大基本要素来进行 。这一学习环境设计方法为知识建构提供了一种思考和实践框架 ,有益于教师帮促学习 者运用高阶思维开展有意义的学习 ,实现高阶能力的发展 。 【关键词 】　知识建构 ;学习环境设计 ;高阶思维能力 ;有意义学习 【中图分类号 】G434　　　【文献标识码 】A 　　　【文章编号 】10072 179 (2008) 040022 06 把事先造好的材料 ,诸如钢筋 、水泥等通过合成建造出一个 知识与知识建构 新的结构性产品。20世纪 80年代末以来 , “建构 ”作为建构 ( ) 主义的一个核心术语广泛应用于教育教学领域 ,并成为教育 一 知识 对于知识的概念 ,不同的认识论视角 、学习理论和学科 教学改革中的一个热点关键词 。根据建构主义学习理念的 ( ) 内涵 ,我们认为 ,所谓建构 ,是指学习者针对学习任务通过新 领域存在着不同的认识 。柏拉图 P lato 认为 ,知识是人类理 性认识的结果 ,是人们对于事物本质的反映和表述 ,不同于 旧知识的互动并使之产生新的 /有意义的关联 、组合或统整 ( ) 的过程和结果 。 人类感性认识所产生的意见 。 转引自:石中英 , 2001 皮亚 ( ) ( ) 杰 P iaget 认为 ,知识是主体与环境或思维与客体相互交换 三 知识建构 ( ) 而导致的知觉建构 ,知识不是客体的副本 ,也不是由主体决 知识建构 know ledge con struction 是一种以建构主义为 ( ) 基础的新型的学习隐喻 。它是指学习者在原有知识的基础 定的先验意识 。 转引 自:赵建华 , 2006 知识是 由事实 、真 ( ) ( ) 理 、信念 、观念和期望 、方法和实用技能 know how 组成 ,是 上 ,利用资源 人力资源和物质资源 解决问题和完成任务 , 经过积累和综合而得到的 ,可长期使用和解决具体的问题 。 积极进行意义建构而获得知识的过程和结果