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案例教学在《数控编程与操作》 课程中的应用 摘要：本文阐述了在《数控编程与操作》课程授课过程中引入案例教学法的过程以及需要注意的主要问题，并分析了实施案例教学的教学效果。 关键词：案例教学 数控编程 数控操作 能力 素质 The Application of Case Teaching Method in the Curriculum of 《 CNC Proframming and Operationg》 in Vocational School　Zhou Lin（Sichuan Aerospace College of Vacational and Technology Chengdu Sichuan China 615000) Abstract: This paper expounds the method and process that the author uses the case teaching method in the Curriculum of 《 CNC Proframming and Operationg》 . This paper also analyzes the effect of using the case teaching method. Key words: Case teaching method; CNC Proframming and Operationg; Capability Quality 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用案例教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。随着职业学校在校生人数的逐年增加和企业在职职工培训的需要，如何有效利用实验设备，让学生能在职业能力上有显著的提高，是教师们探索的目标和努力的方向。 在本文中，笔者就在本人担任的《数控加工编程与操作》课程中如何使用案例教学来提高授课质量和学生的综合素质作了研究和尝试。 一、课程分析 案例教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。主要通过案例完成的整个工作过程让学生学习一定的教学内容，并能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的机会。学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，培养自主行为能力，最后有明确而具体的成果展示。在这一过程中尽量让学生自己克服困难、处理在项目工作中出现的问题，综合应用学习知识[1]。 随着数控技术的发展，《数控编程与操作》已经成为各级职业学校机械类专业的一门技术基础课程。其任务是培养学生能够掌握较完整的数控机床程序编制的知识，并具备对各类数控机床进行程序编制和加工调试的能力，为提高学生全面素质，形成综合职业能力，做好准备。从本人任课班级所属专业来看的课程设置，本门课程还需要涉及到数控加工工艺、机械制造技术等基础知识的传授或运用。 从课程的名称来分析，本门课程是同时注重编程与操作两项内容，就是说本门课程即重视理论知识的学习，又强调实际操作的动手能力。 综上所述，本门《数控加工编程与操作》课程比较适合使用案例教学法，学生通过完成案例零件的加工过程分析和制作，在仿真平台上进行加工，以及最终在数控机床上加工出真实的零件，既综合应用了数控工艺和编程等理论知识，又培养了实践动手能力。 二、案例的设置 1．案例的标准 《数控加工编程与操作》课程大纲要求44学时应完成数控车床的加工编程与操作，教学目标为使学生应当具备典型回转体零件的加工工艺分析、数控加工程序编制的能力，并能够在数控车床上将所需要的零件加工出来。即：通过本学期的理论学习和仿真操作，学生能够在模拟的环境下完成零件加工的全部过程。因此，在设置案例时，应该充分考虑案例（零件）的典型性，即所设置的案例应该包括数控车床加工中常见大多数类型的表面，且加工精度、表面粗糙度也应符合实际生产要求。 综上，在设置案例时，笔者选用了中级数控车床操作工应会题库中的实作题，并根据学生目前的知识结构和技能稍加改动，形成了如图1所示的案例。该案例包含了数控车床加工中常见的圆柱、端面、圆弧、槽、球面等等，根据学生领悟能力和实际情况，还可以单独增加螺纹、T型螺纹等难度稍高的型面。 为培养学生的团队精神，也为提高学生的交流能力，采取以小组形式完成项目，以3人为一组。 图1. 总案例 图1. 总案例 2．案例的分解 在总体目标确定的情况下，还根据学生现有的技能状况和循序渐进的原则，将总体目标进行分解，为每一次课制定一个子案例。子案例可以是将图中的某些型面单独列出进行加工分析和编程讲解。也可以是将整个工艺过程中的某个工序（或工步）进行分析和讲解。但子案例的设置必须符合总体目标的要求，即将所有的子案例综合在一起必定是2.1中的图形。具体举例