东南大学校级示性系列专题研讨课程（含新生研讨课）申请表.docVIP

东南大学校级示范性系列专题研讨课程（含新生研讨课）申请表 推 荐 学 院（盖章） 课 程 名 称 课 程 类 型 □ 系列专题研讨课 □新生研讨课 课 程 负 责 人 申 报 日 期 东南大学教务处制 1．简表 课 程 负 责 人 姓 名 性 别 出生年月 学 历 所学专业 现任职称 电 话 邮 箱 师 资 梯 队 结 构 姓名 性别 出生年月 学历 职称 在本课程中的作用 2．课程负责人基本情况 2-1 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文、学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称及时间）（不超过十项） 2-2 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项） 2-3 获奖 情况 近五年来获得的教学表彰/奖励和获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 3．课程描述 3-1本课程教学理念与目标 3-2 研讨知识模块相关内容及对应的学时 3-3教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果） 4．典型案例 典型案例（包括课程简介、课程性质、教学要求、教学效果等，具体写法请参考《双语物理导论》模板（见附件1），总字数达到在3000-4000字以内，要求图文并茂，主题突出。） 5．建设规划 厘清下一阶段本课程在基于前沿问题研究、基于工程项目设计、基于具体案例研讨、基于实验实践操作、基于教师科研课题等方面重点建设内容及预期成果。 6．院系审核意见 院系负责人（签字）： 年 月 日 附件1 课程建设成果精粹——模板 【简介】 《双语物理导论》面向大一学生,基于两个“及早”:“及早”培养阅读英文资料的兴趣与能力；及早培养从事研究工作的兴趣与能力,借鉴国外跨学科课程串的教改思路，链接物理和英语两门课程，精心设计“应答问题”，运用投票机课内适时应答，并提供丰富的课后拓展性学习资源引导学生自主学习；采用每节课5分钟的英语演讲，期末团队式大型英语演讲、撰写物理研究论文、引领学生参加国际会议等形式，有效激发了大一新生研究探索的兴趣。经过该课程的学习，大一学生能在国际会议上用英语流利地宣读自己的物理研究论文，并当场回答外国专家的提问，受到与会代表的高度赞扬。 《Science》杂志专文报道了该课程的教改成果，恽瑛教授被誉为“代表了全世界致力于本科生科学教育”的科学家。 《双语物理导论》——两个“及早”引导学生自主学习 《双语物理导论》是恽瑛教授基于两个“及早”教学理念，即：“及早”引导学生进行自主学习、培养其阅读英文参考资料的兴趣与能力；及早培养其从事研究工作的兴趣与能力，面向大一学生创设的新生引导课程。 该课程以引发学生研究探索兴趣为着眼点，借鉴国外跨学科课程串的教改思路，链接大一两门重要的通识基础课大学物理和大学英语，以课程关键线与关键内容精心设计了50多个“应答问题”（应答问题既可以由教师事先设计，也可以由学生自行设计），并巧用投票机（Voting Machine）系统让学生进行课堂适时应答，改变了教师唱主角、学生当听众的传统教学模式，提问和回答全部采用英文方式，既激发学生主动思考的热情，也培养了学生用英文思考物理问题的习惯和能力。 该课程每次课都安排学生用英语作5分钟的演讲（Presentation），训练学生掌握专题研究的过程和方法；期末安排大型演讲报告，由学生自行组队、选题、收集资料、撰写论文（论文内容大部涉及前沿问题，如混沌、超导等）、准备演讲PPT、并用英文做大型专题研究报告。不仅培养了学生的合作和英语表达能力，更是培养学生自主研究能力的有力举措。从2004年开始，学生在该课程学习中撰写的研究性论文（220余篇）、国际会议论文（18篇）、学习心得体会（70余篇）、后续学习的相关论文27篇、以及大量翻译文稿等学习成果，每年都选编成《学生习作》；四年中已编印了7期，这在很大程度上强化了学生研究性学习的成就感。 该课程不仅让每位一年级新生都参与问题设计、演讲、问题研究和论文撰写的全过程，还在此基础上，连续四年选拔课程学习中的优秀一年级学生参加国际会议