基于ESA理论的大学英语听说课堂教学设计探究-浙江外国语学院学报.PDF

２０１３年９月 浙　 江　 外　 国　 语　 学　 院　 学　 报 Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ２０１３ 第５期 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ ＳＴＵＤＩＥＳ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｎｏ．５ 基于ＥＳＡ理论的大学英语听说课堂教学设计探究 胡　 琴 （中国计量学院外国语学院，浙江 杭州 ３１００１８） 　 　 摘　 要：本研究以Ｈａｒｍｅｒ 的ＥＳＡ 理论为指导，借助ＥＬＡＮ ４．６．１分析软件，对“外教社 杯”全国高校外语教学大赛浙江赛区听说组两位优秀教师的课堂教学录像进行宏观和微观 分析，探究优秀听说课堂教学设计中的“投入”“学习”和“运用”三要素的基因组合“密码”， 并在此基础上，提出以“投入”为核心、“学习”和“运用”并重的大学英语听说课堂教学设计 理念。 关键词：ＥＳＡ理论；ＥＬＡＮ４．６．１分析软件；听说课堂教学设计 － － － 中图分类号：Ｈ３１９　 文献标识码：Ａ　 文章编号：２０９５ ２０７４（２０１３）０５ ００５５ ０７ 一、引言 随着我国开放型经济和社会发展对人才需求越来越高，大学英语的教学目标经历了从最初的“提 高阅读能力”到目前的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的变化和调整。 然而，传统 的大学英语听说课堂强调教师和课本知识的权威性及绝对性，学生学习缺乏积极性，课堂气氛沉闷、 教学效果不佳。 大部分学生对目前的英语听说课的教学效果不满意，他们普遍认为听说课教学对于 ［１］ 提高他们的听说能力所起的作用非常有限 。 傅政在对浙江省５个市、地区的１２０家外贸、金融等部 门进行广泛深入的问卷调查及访谈时，发现７５２％和６９２％的人事管理人员及专业人员认为“英语听 ［２］ 说能力是最为薄弱的环节，也是大学英语教学亟须改进的内容” 。 教育部高等学校大学外语教学指 导委员会主任委员何莲珍在２００９年全国独立学院外语教学高级研讨会上也指出，重视听说将成为未 来英语教学改革的趋势。 因此，如何设计大学英语听说课堂教学以提高教学效果，成为众多研究者研 究的重点课题之一。 二、理论基础 Ｈｏｗ ｔｏ Ｔｅａｃｈ Ｅｎｇｌｉｓｈ是国际上久负盛名的英国英语教学专家Ｊｅｒｅｍｙ Ｈａｒｍｅｒ 于１９９８年为英语教 师编写的一本入门读物和教学指导书。 在这本专著中，Ｈａｒｍｅｒ提出了著名的ＥＳＡ理论。 该书对当前 英语教学的实践进行了全方位的介绍、审视和分析，试图从实用的角度为英语教师提供更多看得见、 摸得着的教学方法和技巧。 Ｈａｒｍｅｒ认为，与在社会中习得语言相比，在课堂上学习语言优势不明显。 但假如提供适当的条 件，学习者同样能学好语言。 和在社会中的语言习得一样，他们需要动力，需要接触语言材料并有机 会运用。 在该书的第四章，Ｈａｒｍｅｒ 进一步提出了课堂教学的三个基本要素，即投入（Ｅｎｇａｇｅ）、学习 （Ｓｔｕｄｙ）和运用（Ａｃｔｉｖａｔｅ）。 投入是指通过不同的活动和方法引起学生对所学材料的兴趣，促使他们 － － 收稿日期：２０１３ ０９ ０１ 课题项目：杭州市哲学社会科学规划常规性立项课题（Ｃ１２ＹＹ０３） － 作者简介：胡琴（１９８１ ），女，湖北京山人，中国计量学院外国语学院讲师，文学硕士。 　 ５６ 浙江外国语学院学报 ２０１３年　 参与，如游戏、音乐、讨论、戏剧等。 学习是对具体语言知识的建构，包括学习语法知识、词汇用法、发 音规则等，可以是教师讲解语法，也可以让学生自己发现并归纳语言规则，还可以通过学生的小组活 动进行词汇的阅读学习。 运用是指通过课内外学习活动，使学生自由地、实际地运用语言，如扮演角 色、辩论、讨论等。 在具体的课堂教学中，教师可以采用直线型（ｓｔｒａｉｇｈｔ ａｒｒｏｗ ｓｅ