化学探究实验与其对策.docVIP

化学探究实验及其对策 探究性试题是新课标的精神在高考中的具体表现，为高中的化学教学改革指明了方向。1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。 2．能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化。3．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。4．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。 探究性试题具有条件的不完全性，结论的不确定性，知识的综合性等特点，学生必须从多角度多层次运用多种模式去解决问题。这类试题对学生的发散思维能力，分析问题的能力提出了较高要求。所以在备战高考的复习过程中，要充分分析探究性实验试题的特点，把握命题趋势，制订相应的复习策略。 近年来，本校备课组结合高考化学实验试题中相关内容，在复习中做了大量的尝试，现总结如下，以供同行们参考，研讨。 二、复习策略 探究性实验题的解决对学生的综合能力要求较高。学生的科学方法和实验能力的培养并不是一朝一夕可以达到的，需要在教学中一点一滴持之以恒的训练。当然，在高三总复习阶段，我们仍然可以通过一些针对性的训练来启迪学生的思维，提高解决问题的能力。所以我们在复习中着重做了以下几方面的工作。 1、重视化学基本概念和理论的复习。探究性实验试题涉及化学知识的范围广泛，有关于化学基本概念原理方面内容的，也有关于元素化合物知识或有机官能团的性质及反应的。所以要讲究方法，注重实效，努力帮助学生弄清每一个概念和理论，为后续的复习工作打基础。 2、重视复习课本实验基本操作。对于每一个实验都弄清原理、相关的仪器装置，注重操作细节，对于每个实验，都要做到：（1）怎么做？（2）为什么要这样做？（3）如果不这样做，会引起什么后果？（4）还能怎么做？对实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象均应做到熟练。条件许可的话，尽可能地开放化学实验室，让学生重做一些重点实验，例如一些定量实验，感受实验细节，加深体验。 3、在对于实验数据及现象的分析、处理过程中，注重学生思维的有序性和条理性的训练，对于有关结论的概括，要训练学生用规范的语言来表达。 4、注重学生发散性思维的训练，化学实验中的一个实验多种现象，一个实验现象多种原因，一种仪器多种用途，一种用途多种装置，一种仪器多种用法，一种物质多种制法，一组物质多种鉴别方法等问题，都是培养学生的发散性思维能力的好素材。 5、针对有关问题，做一些专题训练。选取适当的例题，多让学生体验设计实验方案，综合运用高中阶段所学的化学知识，积极主动地去思考化学实验的实施过程，从而深化和发展知识。对于给出的不同方案要学会作出恰当的评价，让学生掌握评价实验方案的常见角度和方法，达到熟能生巧的境界。 教学案 一、对性质的探究 例1某研究性学习小组想用实验证明高锰酸钾溶液的紫红色是MnO4－离子的颜色，而不是 K＋离子的颜色，他们设计的下列实验步骤中没有意义的是 （ ） A．将高锰酸钾晶体加热分解，所得固体质量减少 B．观察氯化钾溶液没有颜色，表明溶液中K＋无色 C．在氯化钾溶液中加入适量锌粉振荡，静置后未见明显变化，表明锌与K＋无反应 D．在高锰酸钾溶液中加入适量锌粉振荡，静置后见紫红色褪去，表明MnO4-离子为紫红色 练习 含有酚酞的氢氧化钠的溶液中，逐滴滴加新制氯水，边滴边振荡，直到红色褪去。 问：（1）氯水中存在分子______________和离子_______________。 （2）氢氧化钠酚酞溶液褪色的原因可能是： ①____________________________________②_______________________ 。 （3）如何用实验证明你对褪色的原因的推测呢？简要叙述你的实验设计思路。 二、对实验过程的探究 例2： 为探究乙炔与溴的加成反应，甲同学设计并进行了如下实验：先取一定量工业用电石与水反应，将生成的气体通入溴水中，发现溶液褪色，即证明乙炔与溴水发生了加成反应。 乙同学发现在甲同学的实验中，褪色后的溶液里有少许淡黄色浑浊，推测在制得的乙炔中还可能含有少量还原性的杂质气体，由此他提出必须先除去之，再与溴水反应。 请你回答下列问题： （1）写出甲同学实验中两个主要的化学方程式 。 （2）甲同学设计的实验 （填能或不能）验证乙炔与澳发生加成反应，其理由是 （多选扣分）。 （a）使溴水褪色的反应，未必是加成反应 （b）使溴水褪色的反应，就是加成反应 （c）使溴水褪色的物质，未必是乙炔 （d）使溴水褪色的物质，就是乙炔 （3）乙同学推测此乙炔中必定含有的一种杂质气体是 ，它与溴水反应的化学方程式是