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学生自我总结能力培养论文 　　浅谈学生自我总结能力的培养　　摘要：所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”自我总结能力与观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的。　　关键词：数学教学；总结能力　　中图分类号： 文献标识码：a 文章编号：　　1006-3315(20xx)1-015-001　　传统的教学是教师提出问题，并引导学生解决问题，将具体问题模式化之后，交由学生处理。在这一过程中，无疑教师是主角，发挥着领导的作用，但事实上教学是对学生各方面能力的综合培养，单纯的教是不够的，培养学生的自我总结能力才是重要的部分。几年来我在培养学生的自我总结能力方面做了一点探索，浅谈如下：　　一、首先教会学生反思学习态度，正确认识自己的能力　　事实上每个学生都有学好数学的愿望，成功与否关键看行动，在教学过程中，如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动、不想学，不充分发挥自己的主观能动性，不能或者不想动脑去认识教师的所教，那么即使教师“教”得再好，也不能促进学生自身知识、能力的发展，这就需要老师唤醒学生的求知欲和进取心，引导学生树立明确的、切合自身实际的目标，在我看来，如果学生真的认定现在的目标就是他唯一的、必须的、一定要完成的目标，那么他就能发挥出强大的潜在能力，我相信，任何一个智力正常的学生，都可以学好数学，成功者只不过是他自信能够达到、并不顾一切地去做了，不成功者对目标的追求只是心理安慰地空想，而没当作一定　　要完成的目标来实现，最终沦落为幻想的巨人、行动的矮子。人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足，而是没有看到自己所具有的巨大潜能。每个人都有创造奇迹的潜能，关键是能否相信自己。好多学生成绩居后，不是因为智商不高，不是因为基础差，而是不相信自己的能力，于是在怀疑、犹豫中错失一次次超越别人的机会。由此可见，正确认识自己的能力是一切努力的基础。　　二、培养学生正确看待成绩　　学习的过程就是不断发现问题并解决问题的过程，其中考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误，这就是问题的暴露，若能立即采取措施加以改正，必然会带来学习的提高，那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。相反，本来自己学得不好，却由于这次考得很好，使得很多问题被掩盖了，自己还以为没问题了，从而放松学习，必然会导致下一次的落败。正确看待成绩，塞翁失马，焉知非福。如果通过这一次的失败，找出了问题，从而促成了下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。这次的成功如果让你失去警惕，导致下一次的失败，那么这一成功就显得毫无意义。培养学生正确看待成绩，是提高学生成绩的关键。从辩证的角度来讲，赢不一定是好事，输不一定是坏事，无论输还是赢，都应该有合理的心态，做到胜不骄、败不馁。在学习上没有常胜将军，只有及时总结自己的不足，并且锲而不舍地加以解决，才能取得关键性的胜利。如果因为怕输而背上思想包袱，那结果只有一个——必输无疑。　　三、如何对待考试中做错的题　　很多学生考试结束后，对做错的题分析不足，往往单纯地把错误归为粗心、马虎，不会对试卷中的问题仔细归类。其实粗心、马虎的确是丢分的一个原因，而且粗心、马虎不易被发现，不被学生重视，一旦它成为一种习惯，那将是阻碍学生学习最大的障碍。另外审题不严、概念不清、基础技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及??也都是导致考试失分不可忽视的因素。这就需要我们老师有意识地去锻炼、培养学生的自我总结能力，使他们正确对待做错的题，找到自己的真正弱项，进而找到下一步的努力方向，从根本上解决考试失分的问题，提高学生的解题能力和做题的准确性。具体的措施可以做一个个人错题集。我曾经给学生写过一个公式：少错＝多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都分类收录起来，一旦真的坚持下来，就会吃惊地发现，同样的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是犯第二次、第三次了，甚至于更多次!学习越到高年级，在知识上取得突破的可能性就越小，若能纠正自己的错误，实则是找到了一个不小的增长空间。　　四、如何对待难题　　我经常对学生说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在哪里。自己不能解决的时候，就可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题。所谓解决，绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会做了，而是，在会做之后，　　回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题就也失去了意义。想在中考中取得较高的分数，难题是要适当做一些的。但不等于总做偏题和怪题!中考也强调通性和通法的应用。学会区分难题与偏题、怪题就成为了一种重要的能力。　　五、他山之石可以攻玉　　孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。又有人说“兴趣是最好的老