思想政治教育心理学第二篇课程.ppt

思想政治教育中的认识心理 学习目标 认识概述 认识活动是一个复杂的心理过程，它主要由感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维等方面组成。 人们对客观世界的认识过程（包括对人的心理活动的认识过程）是通过感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维等方面实现的。 人的认识是这几个方面活动的综合结果，缺少其中的某个或某些因素就不是完整的认识过程。 知识架构 认识与情感的关系 情感对认识的反作用 人的情感不但会发生于各种认识过程，而且还会反过来对各种认识过程发生一定的影响。 风声鹤唳草木皆兵 认识与意志的关系 认识的若干特点 感觉 定义：感觉是一种最简单的心理现象，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 视觉：光（电磁波刺激） 听觉：声音（声波刺激） 外部感觉 嗅觉：气体（挥发性物质） 味觉：液体（水溶性物质） 皮肤觉：机械性和温和型刺激 感觉 运动觉：身体位置变化和运动 内部感觉 平衡觉：头部运动的速率和方向 机能觉：机体部位各器官运动 感觉的基本规律和应用 后像：当刺激物作用于感受器停止以后，感觉并不力克小时，而是逐渐减弱。 感觉的基本规律和应用 感觉适应：在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延续而发生变化。 感觉的相互作用：可以分为同一感觉之内的互相作用和不同感觉之间的相互作用。 感觉剥夺实验 思想政治教育中的感觉极其培养 在思想政治教育过程中，教育对象的感觉反应，主要表现在视觉和听觉上。 感官只有在一定强度的作用下，才能引起人的感觉。 人的各种感觉并不是孤立的，而是相互联系，相互制约的。 某一种感觉器官的感受性会在其他感觉的作用下产生变化。 知觉 定义：知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特点，然而人们并不是把对象感知为许多个别的孤立部分，而是把它感知为一个统一的整体。人们总是以自己过去的经验来补充当时的感觉，使其成为具有一定结构的整体形象。 知觉的理解性 人在感知当前事物和现象时，总是根据以往所获得的知识和实践经验来理解它们，并给以名称，用词表达出来。理解使知觉更为深刻，更为精确，而且提高知觉的速度。 知觉的恒常性 当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然能够保持相对不变。人根据知识和经验，凭记忆中保持的印象去知觉对象的。当前的事物与经验中的印象结合起来，就使人能够在变化的条件下，获得近似于实际的知觉效果。但知觉的恒常性是相对的，超过了一定的限度，恒常性将会破坏或消失。 感觉和知觉的关系 区别： 知觉是事物整体属性的反映，感觉则是个别属性的信息摄入。 知觉不是感觉简单的总合，还依赖于人的主观态度与过去的知识经验。 联系： 知觉与感觉均是客观事物作用于人的感觉器官引起的反映，同属于感性认识阶段，感觉是知觉的基础。 思想政治教育中的知觉及其培养 知觉心理学中有关知觉中背景和对象相互关系的原理，对于人类生活和实践活动具有十分重要的意义。 思想政治教育中的知觉及其培养 利用知觉特性，防止教育对象对象内容产生错觉。 通过补充知识、调试心理状态等，来培养教育对象的知觉力。 注意 定义：是心理活动对一定对象的指向和集中。 外界环境中强的、新异的、具有重要意义的刺激作用于人的时候，产生的一种应答性反映。 注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。 注意的特性 集中性：又叫注意紧张性，指注意指向于一定事物时聚精会神的程度。 稳定性：注意在实践上的特征，指在一定时间内注意保持在某一对象或活动上。 广度：又叫注意范围，指在同一实践内所能清楚地把握的对象的数量。 分配：指人在活动中可以再注意的中心同时把握几个客体。 转移：指个体主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 思想政治教育中的注意及“分心刺激法” 思想政治教育，不论是口头形式的，还是书面文字，也不管是抽象的逻辑推演，还是具体鲜明的形象，只有引起人们强烈的注意，才能发挥传递信息，进行教育的作用，收到预期的效果。 记忆 记忆是指能记住经历过的事物，并在一定条件下重现，或在这事物重新呈现时确认曾感知过它。