ABA训练方法-中级教程.pdf

本书内容来自日本自闭症干预机构积木会的指导小册子，圈内的日本家长米糕将其逐 篇翻译成中文，作为学习 ABA 干预方法的参考资料，原仅在家长之间私下交流。现在 我将零散的各篇翻译稿汇总，公开放出，供有需要的家长和老师学习实践，望能对自 闭症儿童教学有所帮助。 但必须强调，使用本书有明确的限制，如果不能完全同意下面的要求，请勿使用本书。 本书的使用要求： 本书只准许个人使用，不得作为任何组织的内部印刷品，不得出版，不得贩卖获利。 任何文章在摘选本书内容时，必须注明本书来源。 秋爸爸 2016 年2 月8 日 1 1.本教程的正确打开方式 ・本教程面向中国家长，在日本积木会的语言认知教程的基础上，根据中文的语言知识内容进行了修改，适用于有 语言认知落后的发育障碍儿。具体内容请参考【教程说明及ABA 干预技巧.pdf 】 ・各教程的适用年龄仅仅是个参考，请家长根据孩子的实际能力选择。 ・每个教程都由4 个大部分组成 A 学习基础 B 语言和交流 C 游戏和社会性 D 生活自理和运动 其中，D 部分因为国情不同，生活习惯有很多差异，所以课题的教法没有写，请家长们自行思考。 ・桌面教学以AB 为主，CD 在日常生活中教的机会比较多。另外，CD 部分和语言认知能力的关系不是很大，更 多地受社会性以及身体协调能力的影响，所以AB 所使用的教程和CD 所使用的教程可以不同，比如AB 已经在教 中级，CD 还停留在初级。 ・教程中每个大板块必须同时进行，比如初级教程，从A1 到D2 一共有13 个大板块，每个板块原则上都必须有课 题在教，各个板块中课题的选择必须按照阶段顺序来，前面阶段的课题全部教完了之后才能进阶到下一个阶段。 另外，设计课题时要注意能力的平衡，尤其是自闭儿，能力不平衡的情况非常突出。比如有的孩子模仿很差，但 已经会数数，这样的情况下，家长往往会一味追求学业方面的课题。其实模仿是初级课题，而数数是中级课题，原 则上应该是初级大部分课题都结束了之后再进中级，这样孩子的基础才能打得扎实，能力才能平衡发展，所以设计 课题时就应该暂时搁置学业课题，而把重点放到模仿等初级课题上。 在机构的课题设计中也经常能见到不平衡问题。比如有的孩子刚开始教名词命名不久，就导入了物体功能的课题， 名词命名是初级第3-4 阶段的课题，物体功能是中级第2 阶段的课题，中间隔着好几个阶段，也就是说孩子的能力 其实只在初级中段，却要学中级中段的课题，所以很可能好久都学不会，白白浪费孩子宝贵的时间和精力。所以在 这里提醒家长们，如果机构的课题设计和本教程有出入的话，原则上以本教程为准。 比较合理的课题设计例 （AB 部分）： A2 配对 ：图片与图片配对，逆向配对－第3 阶段 A3 动作模仿 ：物体固有功能动作的模仿，站立动作模仿－第2 阶段 B1 音声指令 ：肢体动作的音声指令－第2 阶段 B2 音声模仿 ：单音模仿－第3 阶段 B3 命名 ：物体的被动命名, 指令【给我】－第3 阶段 B4 描述要求 ：（物体主动命名还不会，所以还无法导入课题） B5 非语言交流 ：叫了孩子的名字会回头－第3 阶段 2 2.几个注意点 ・各个课题的教法并不是标准答案，只是比较常见的对比较多孩子有效的方法，每个孩子的具体情况都不同，教程 里的教法不可能适用于每个人，只能作为参考，具体的课题分解，还是要请家长根据教程提供的示范自己思考。 ・教程是为了教出孩子不具备的能力，而不是为了提高已有的能力，所以不能填鸭，不能盲目追求泛化，更不能逼 孩子，要在孩子现有的基础上，把课题分解设计到踮踮脚就能够到的高度，这样的细水长流才是最有效率的教法。 ・千万不要把孩子往机构里一扔了事，家庭干预才是重点，家长一定要在家里自己教。当然，教发育障碍儿是一件 非常困难的事情，所以家长一定要有耐心，要冷静，要记得：孩子不会是应该的，学会的就是家长赚的。