汽车综合故障诊断及排除模块.PPTVIP

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三、说课程实施 考核方式 理论性期末考试占总成绩50%,实训考试占总成绩30%,作业、出勤、课堂纪律、回答问题等平时成绩,占总成绩20%。 以过程评价、考核能力为主,制定了详细的任务个人评价表,包括资讯占5%,计划15%,决策10%,实施45%,检查15%,评估10%,每一步都制定了详细的评分标准,分学生评价和教师评价两方面,分别占40%和60%。进行职业能力的全方位评价,包括知识、技能 、行为、团队协作沟通、责任心、独立计划、实施、自我学习、自我检查、自我评价、成果呈现等。 汽车与机电工程学院 云枝芝 四、说保障条件 教师结构 郭喜梅:副教授 汽车机电工程学院书记副院长 云枝芝:副教授 汽车机电工程学院教师 徐景山:副教授 汽车机电工程学院教师 康 华:副教授 汽车机电工程学院教师 郝义军:副教授 汽车机电工程学院教师 岳 光:讲师 华汽集团 王立忠:讲师 华汽集团 汽车与机电工程学院 云枝芝 四、说保障条件 实训条件 面向扬州区域内和汽车产业园中高端汽车品牌集团化企业,建立11个运行稳定的校外顶岗实习基地,保证课程建设学生顶岗实习的需要。按照合作协议,聘请企业技术人员根据校外顶岗实习运行管理办法及考核制度,参与学生顶岗实习的组织、管理、指导和考核,保证学生顶岗实习质量和安全。并成为教师顶岗锻炼、技术开发等方面的基地。 汽车与机电工程学院 云枝芝 实训条件 四、说保障条件 汽车与机电工程学院 云枝芝 四、说保障条件 实训条件 汽车与机电工程学院 云枝芝 四、说保障条件 教学保障条件 仿真教学软件,有限变无限 通过教学软件,学生可以学习汽车各部分的结构、原理等基础知识,也可以通过软件的虚拟仿真功能,对汽车故障进行模拟操作。这样学生可以在校园网的任何一台终端进行检修的仿真操作,这样就将教学无限的延伸到课堂之外,大大提高了学生学习的兴趣。 网络教学平台,自主学习 教学模式突破传统的课堂讲授的限制,建立了网络教学平台,网站设置了教学视频、虚拟实训、教学资源等多个栏目。 汽车与机电工程学院 云枝芝 五、说课程特色 1.校企合作,共同开发课程 1.校企合作,共同开发课程 在专业制动委员会的指导下,与企业专家共同进行岗位分析和课程设计,参照职业标准,与企业人员合作开发课程标准和教材,企业专家参与整个开发过程。突破传统的模块教学和理论+实践教学模式,结合职业能力要求,以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目。 2.多种方法并用,教学过程理实一体化 2.多种方法并用,教学过程理实一体化 取消了课堂教学方式,教学场地全部设置在实训中心。以学生为主体,以工作过程为导向,按照资讯、计划、决策、实施、检查、评估的过程来组织教学;在教学实施过程中,注重对学生关键能力的培养,引导文教学法、案例教学法、项目教学法、示范教学法、分组教学法等多种教学方法并用。 3. “过程考核”和“期末考核”相结合 3. “过程考核”和“期末考核”相结合 突出训练效果的时效性,建立过程考评(任务考评)与期末考评(课程考评)相结合的考核方法,强调过程考评的重要性。过程考评占70分,期末考评占30分。 汽车与机电工程学院 云枝芝 说课目录 1、说课程定位 4、说保障条件 2、说课程设计 3、说课程实施 5、说课程特色 汽车与机电工程学院 云枝芝 一、说课程定位 行业背景 服务岗位 能力分析 典型工作任务 职业行动领域 学习领域 汽车行业现状调研 1.汽车制造业 2008年底,汽车达到1.73亿辆。专家预测,到2025年,中国汽车市场将超过美国成为世界第一大汽车市场。 2.汽车维修业 据交通部2006年统计数据表明,机动车维修企业33多万户,其中一、二类企业约6万家,从业人数达260万,汽车维修行业的产值为1000亿元。 3 .从业人员现状及发展需求 高等级技能人才比例偏低,技术水平偏低。据中国维修行业协会资料,2007-2012年预计汽车维修业将有近40万新增从业人员,预计河北省将有近1.5万新增从业人员。 汽车与机电工程学院 云枝芝 行业背景 服务岗位 能力分析 典型工作任务 职业行动领域 学习领域 一、说课程定位 专业服务面向: 根据市场调研的行业现状,我们深入进行了汽车维修企业工作过程考察、企业各级各类人员访谈,将本专业服务面向定位于汽车后市场的汽车维修企业和汽车保险企业等。 服务岗位: 汽车维修工、服务顾问、质量检验员、保修索赔人员、配件管理员、客户服务人员和汽车保险理赔员等。 汽车与机电工程学院 云枝芝 一、说课程定位 行业背景 服务岗位 能力分析 典型工作任务 职业行动领域 学习领域 我们根据目前企业(包括典型4S店和汽车综合修理厂)岗位设置的具体情况,后又经过和企业专

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